二次分类教学反思范文
开展了一节学习“二次分类”教学活动课，本节活动的主要目标是学习按物体的不同特征进行二次分类，并提高幼儿的分类能力。活动中准备了红色、绿色的三角形和正方形（一些大，一些小），放在3—4个筐里。
在整个活动中，我首先让幼儿观察小筐中的几何图形，在观察的基础上让幼儿知道几何图形的特征，比如：大小、颜色、形状、然后教师说指令请幼儿按图形的一个特征进行分类。如：请小朋友们拿出所有红颜色的图形；请小朋友们拿出所有的正方形。
其次尝试让幼儿按图形的两个特征进行分类，教师说指令，请每组幼儿对刚才拿出的图形进行二次分类。如：请小朋友们从所有的红色图形中拿出三角形；请小朋友们从所有的正方形中拿出大的正方形。幼儿自由操作，教师检查，
最后一环节进行一些高矮、胖瘦、性别不同的幼儿上来，引导其他幼儿进行二次分类。
幼儿们在整个活动中都完成得很好，只是活动还可以增加一个课时，让幼儿再例举些物体的不同特征进行二次分类。
拓展阅读
1、克和千克教学反思教学反思范文
《克和千克》是学生接触的两个新的单位名称。在本节课的教学中应做到：
1、力求遵循知识发展规律和学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性。教学中学生积极参与了知识的探究、实践的全过程，从而形成与发展，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，并进一步激发了学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。
2 、为学生提供“做数学”的机会。传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；同时也能更好地满足每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。
3、指导学生回顾学习历程，发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查生活中常见的物品的质量。让学生和父母一起到超市或市场，学会估计物体质量或看标注，把研究成果以学习日记形式进行交流，这样加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
教学经验告诉我们：孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。本节课由于学生的积极参与和实践，还算比较顺利的完成了教学目标。学生在头脑中已初步建立了质量单位的概念，同时他们也体验到数学学习的乐趣，和数学知识与生活问题的密切结合。
关于教学目标：
教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说， “ 克 ” 、 “ 千克 ” 这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对 “ 克 ” 、 “ 千克 ” 的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是 “ 克 ” 这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面： 1 、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注； 2 、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立 “ 克 ” 与 “ 千克 ” 的概念，同时培养学生估量的方法和意识。
因此，教学设计中关于教学目标的定位为： 1. 在具体的生活情境中，使学生感受并认识重量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，并沟通克与千克的联系，知道 1000 克 =1 千克，并知道它们的区别。 2 、 . 在建立重量观念的基础上，培养学生估量物体质量的方法和意识。
审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把 “ 千克 ” 与 “ 克 ” 这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对 “ 克 ” 、 “ 千克 ” 基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从 1 克到十几克、几十克、几百克，最后到 1000 克，将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。
教学时我先让学生掂一掂 2 分硬币的质量，说说感受，初步感知 1 克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我让学生找一找桌上约重 1 克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学生找到的物品都约重 1 克，为丰富克的感知，让学生感知 10 克要几个硬币， 20 、 50 克呢？并让小组 6 、 8 个同学合起来掂掂， 20 克， 50 克、 100 克有多重？在此充分感知的情况下再让学生估量苹果与盐的重量，在估量过程中又注重估量方法的优化。可惜在估量确定出苹果重量之后，忘却了让学生感知 200 克的重量。在教学 1 千克的时候，我请学生猜一千克米和一千克废纸哪个重，哪个轻，由于两者体积相差比较大，学生很好的认识了千克，知道比较物品的轻重要看质量而不是体积。最后我请学生比较了 1 克与 1 千克的不同，他们明显感受到 1 克比 1 千克轻得多，这为他们今后在选择合适的质量单位奠定了一个良好的基础。理解克与千克之间的关系。通过各种练习强化认识克与千克。
在教学完千克后，因为时间关系，遗憾地没让学生感受几十千克有多重。另一个值得反思之处就是在回归课本的整理知识的环节中，该思考适当的引导学生整理、回顾知识。
本节课的教学，我认为主要体现了以下几个方面的特色和不足：
一、特点
教学设计目标明确，理念新，教学中紧紧围绕这种新的教学思想，使用了实物，多媒体等辅助设施对教学加以协助。另外，教学中教师重视知识和问题情境的创设。让学生在轻松愉快的情境中，体会知识的形成过程和学习过程，体会学习的乐趣，此外，学生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活动中逐步理解克和千克以及知识与生活的紧密联系。
教学中始终把学习与生活、学习与实践相结合，让学生深入了解克和千克的应用范围，在实践中获得真知。
教学中为了加强学生对知识的理解的应用，所以设计了大量的强化练习，当堂学习、当堂消化。
二、不足的地方
教学中，由于受条件的限制，各种秤的认识只局限在图上，学生所带食物少，演示克和千克的称重不够充分学生体会还只停留在表面上，所以这不够深入细致。师生配合不够流畅，不够默契。今后教学中，注重课前准备充分想到教学的各种环节，做到尽善尽美。
2、《线的认识》教学反思范文
课堂，是教学的生命，也是生命中的“循环系统”，用心“智”造生命的课堂，学生们在课堂上如鱼儿一样自由欢快地游玩儿、在游玩儿中吸允知识的营养。在“线的认识”这节课上我就为学生提供了积极思考、自由成长的渔场，让他们在知识的海洋中游玩儿。这是正是“授人以鱼不如授人以渔，授人以鱼不如授之以渔场”的道理。
这是一节公开课，课堂上我为孩子们“智”造了如下的自由空间：
操作一：请同学们画一条自己喜欢的线。
孩子们画的有直直的线、有曲的线，从而引出了本节课要研究的直直的线。
操作二：在你的身边找一条直直的线。
对于线的认识，学生的潜意识并非一张白纸，是有一定生活经验的，从而捕捉到了学生头脑中对线的种种印象。在孩子们主动思考、认真观察下亲自发现了直线、射线、线段的存在，学生从实物中抽象出线，动手画线，发现交流线的特点，生生间进行交流、合作。最终发现线的特征，经历了这样的过程，学生不但掌握了三种线的特征、明白了三种线的概念、还知道线与生活的联系，获得线的认识过程与方法，积淀了对数学的思考，清晰了数学的解决问题的思路。
操作三：画线比赛。
比赛一：过一点画直线。比赛二：过两点画直线。通过孩子们亲自实践，发现过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。这个重要的结论是在孩子们亲自实践后发现的，既深刻、又真实。从他们的可爱的小脸上洋溢出成功的喜悦与自信，孩子们在探索中个个兴致盎然，每个人的脸上都带着天真的笑容，我想他们对本节课知识的领悟也会格外的深刻。
通过这些自由放开的操作活动，我发现孩子们个个都能潜心思考并且真心参与，而且每一个孩子在课堂上都有不可忽视的潜力，在学习活动中还出现了意想不到的惊喜，课堂达到了预料不到的效果。根据学生的思维特点，课堂的问题设计要由易到难，由简到繁，层层递进，并具有开发性。教学中，我设计了基础练习和拓展练习。有动手操作的，有形象感观的，有空间想象的。学生通过独立思考与小组合作，借助认一认、画一画、量一量、数一数的教学活动，学生的思维得到了有效的发展。
在综合提高上我考虑了学生们忽视的内容是在同一直线上点上几点数一数这里面有多少条直线、多少条射线、多少条线段，增加课堂的容量和增强孩子们知识的掌握范围。在今后的教学研究中我会加大这个方面的追求，让孩子们在自由宽泛而又饱满充实的课堂上吸允生命中最营养的养料而成长。
3、中学音乐教学反思教学反思范文
《咱当兵的人》歌曲一播放，学生立刻兴致勃勃，禁不住随录音一同演唱，整个学习过程非常轻松顺利。但，最后随伴奏有感情演唱歌曲时，学生尽管用“感情”在唱，但歌声效果却并不“感人”。于是我借机与大家交流“如何用音乐的语言”表现情绪。就此歌来讲，声音要有弹性，不能平均用力，发声硬吐音与软吐音相结合，刚劲与抒情结合，收音要利索，不能拖拉，这样用一定的手段才能表达你想表达的感情。
在听赏歌曲时，我发现个别学生模仿歌唱家的声音，嘴巴张得长长的，于是，我借机讲解口型与歌唱的关系，几种演唱方法的区别等。学生兴趣昂然，在演唱《桑塔露琪亚》时，学生演唱水平明显提高，演唱歌曲的兴趣浓厚。可见通过各种路径、方法提高学生发声技巧是必要的，是培养学生兴趣，提高音乐审美的必要手段。
这有收获有提高的学习大大提高了学生学习音乐的兴趣。
《美丽的村庄》一课用“划拍”的方式学唱歌曲，起到了事半功倍的效果。聆听时，边划拍边听歌，学唱时，边划拍边学唱。总之，每个环节都让学生的手动起来，这一方法使学生眼、耳、手、口并用，在教学中有着重要的意义。
1、有利于解决歌唱中音的时值问题，学生不会出现拖拍或抢拍现象。
2、它能够有效的促进每个学生都参与到学习活动中来，集中精力，有所事事。
3、学唱歌曲的同时，学会了指挥。
4、能够培养学生节拍概念，感知音乐的节拍特点。
5、有助于学生有表情有表现的演唱歌曲。
6、培养学生节奏感，提高学生音乐素质的有效途径。
一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多音乐知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。
一、学习教学大纲，明确教学目的。
作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育*，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来*学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、引导：
1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。
1.针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料充实课堂，激发学生兴趣，提高课堂效率，开拓视野、提高审美能力。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的。
进入太谷中学已经三年了，对其学校的制度和运作，以及校长的办学理念和方式深有体会。 作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。 音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”等等。这样，在教学的过程中，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要我们不断地调整教学的方式方法，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
我们应该听其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发等等。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，我们要善于利用自己的特长，思考自己可以如何利用。
因此，作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与总结，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平！
总之，在太中的生活是愉快的、是累心的、是新颖的、是学习的。
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