2009年度高二级第二学期名句识记竞赛试题及答案
一．在横线处填空（每空1分）
1、 ,思而不学则殆。《论语》
2、 朝*不知晦朔， ，此小年也。《逍遥游》
3、 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； ，不如登高之博见也。《劝学》
4、 ，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于 忧患而死于安乐也。”《孟子》
5、 后值倾覆，受任于败军之际， ，尔来二十有一年矣。《出师表》
6、复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 。《桃花源记》
7、 ，悬泉瀑布，飞漱其间。《三峡》
8、 吾师道也， ？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。《师说》
9、 无丝竹之乱耳， 。《陋室铭》
10、 ，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。《阿房宫赋》
11、然则何时而乐耶？其必曰“ ，后天下之乐而乐”乎。 范仲淹《岳阳楼记》
12、 ，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 欧阳修《醉翁亭记》
13、侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属； ，渺沧海之一粟。 苏轼《赤壁赋》
14、予独爱莲之出淤泥而不染， ，中通外直，不蔓不枝。周敦颐《爱莲说》
15、关关雎鸠，在河之洲。 ，君子好逑。关雎《诗经》
16、 ，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭 《诗经》
17、三岁为妇，靡室劳矣。 ，靡有朝矣。氓 《诗经》
18、日月忽其不淹兮，春与秋其代序； ，恐美人之迟暮。屈原《离**》
19、东临碣石，以观沧海。 ，山岛竦峙。曹操《观沧海》
20、采菊东篱下，悠然见南山。 ，飞鸟相与还。 陶潜《饮酒》
21. ，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》李商隐)
22. ，夜吟应觉月光寒。（《无题》李商隐）
23. 此情可待成追忆， 。（《锦瑟》李商隐）
24. 无言独上西楼， 月如钩， 。（《相见欢》李煜）
25. ，只是朱颜改。（《虞美人》李煜）
26. 羌管悠悠霜满地， ，将军白发征夫泪。（《渔家傲》范仲淹）
27. ，似曾相识燕归来，（《浣溪沙》晏殊）
28. ， 自缘身在最高层。（《登飞来峰》王安石）
29. 左牵黄，右擎苍。 ，千骑卷平冈。（《江城子密州出猎》苏轼）
30. 明月几时有？把酒问青天。 ，今夕是何年。（《水调歌头》苏轼）
31、_________________，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)
32、雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁，____________________。（《虞美人》（春花秋月何时了） 李煜）
33、李煜《相见欢》（无言独上西楼）中抒发离愁的词句是“剪不断，理还乱，是离愁。 。”
34、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。_________________，望帝春心托杜鹃。 (李商隐《锦瑟》)
35、烟笼寒水月笼沙，____________________。（《泊秦淮》 杜牧）
36、《钱塘湖春行》中描写早春鸟儿的两句是_________________，谁家新燕啄春泥。
37、弦弦掩抑声声思， 。（白居易《琵琶行》）
38、_________________，甲光向日金鳞开。(李贺《雁门太守行》)
39、杜牧的《赤壁》：诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句：东风不与周郎便，____________________。
40、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，____________________。(《渔家傲》（塞下秋来风景异）范仲淹)
41、无可奈何花落去， 。（《浣溪沙》 晏殊）
42、飞来山上千寻塔， 。（《登飞来峰》 王安石）
43、 ，西北望， 射天狼。（《江城子》 苏轼）
44、但愿人长久， 。（《水调歌头》 苏轼）
45、人间如梦， 。（《念奴娇》 苏轼）
46、 ，柳暗花明又一村。（《游山西村》 陆游）
47、马作的卢飞快， 。（《破阵子》 辛弃疾）
48、 ，身世浮沉雨打萍。（《过零丁洋》 文天祥）
49、 ，小桥流水人家。（《天净沙》 马致远）
50、落红不是无情物， 。（《已亥杂诗》 龚自珍）
二．根据情境填空（每空2分）
1、我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上，彼此无语。朝夕相处三年的挚友呀，怎舍得刹那间的分离。“_________________ ， ”？大家泪眼相视，情意无限！
2、又一次竞选的失败，将我的心抛入到万丈深渊。哎，要知道我投入了多少精力，花费了多少时间应对这两次竞选呀，老天爷怎么对我一点也不开恩呢？我几时才能“______________ ，______ ”呀！
3、中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好！酸楚的我不禁潸然泪下，“________________ ，____ ”。亲人啊，可知道海外游子的心！
4、老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“_________________ ， __”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？
5、爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“__________________ _ ， ”我赶紧把爷爷的话打住：“_____________________ ”。爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”
6、在当今深化*的时代，许多站在*前沿的开拓者，矢志探索创业新路时，多引用屈原《离**》中的诗句：“ ， 。”
7、“环境”对做学问并不会有很大的影响，古今有不少学者都是在喧闹的环境中写出伟大著作的，陶潜说：“ ， 。”
8、战火连连，兵荒马乱，“望湖楼”酒家却依然是一片灯红酒绿，歌舞升平，歌女搔首弄姿，这真是“________________ ， ______ ”，达官贵人竟过着纸醉金迷的生活，这被侵占之地何时才能收复，
9、月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望着满天星星，我不由得想起了爸爸白天对我说的话，是啊，“___________________ ， ”。爸爸，请你放心，我不会让你失望的。
10、春雨，古今中外多少人赞美你。“___________________ ， _ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光……
11、我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“___________________ ， _ ”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。
12、湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“ ___________， ___ _____ ”。
13、到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“______________ ， ______ ” 这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。
14、深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔……多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“___________ ， ______”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师吗？
15、“________________ ， ____ ” 不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，还不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的，绿得碧澄澄的，此情此景真令人心旷神怡！
16、“____________________ ”不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的信息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。
17、“_______ ， ， _________，_ 。”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？
18、梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“ _ ， ______ ， ， __________ 。” 便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。
19、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗——《夏日绝句》。诗句是“___________________ ， _ ”
20、当我们回忆母爱，要报答母亲的深情时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句“___________________ ， _ ”
21、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的“___________________ ， _ ” 来表达对家乡亲人的思念。
22、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗句有：《静夜思》中的“ 举头望明月，低头思故乡”；《泊船瓜洲》中的“___________________ ， _ ”
23、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《示儿 》，这首诗表达了“王师北定中原日 ，家祭无忘告乃翁”我还知道他的爱国诗，如《十一月四日风雨大作》，诗句是 “___________________ ， ”
24、我们学过的描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《出塞》，诗为 “ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。”王之涣的《凉州词》，诗为“__________ ____ ， _ ”
25、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“旁观者清 ，当局者迷”，宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句“___________________ ， _ ”说明了这个问题。
26、欧阳修在《伶官传序》中就后唐庄宗耽溺于伶人而丧国的史实，告诫后人应记住：“ ， ”。
27、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，李白送别孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 ”，表达了友从离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺 ，不及汪伦送我情 ”的诗句，高适在送别董大时也写了“___________________ ， _ ”，表达了对好友的美好祝福。
28、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：“___________________ ， _ ”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：“欲穷千里目 ，更上一层楼 ”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
29、孔子曾对“学”与“思”二者的关系作过辩证论述，他说：“ ，
”。
30、*****在澳门回归庆典讲话中引用唐朝诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的两句诗：“ ， ”,表达了对台湾同胞的关心思念之情。
31、《离**》一文中以博大*怀，对广大劳动人民寄予深深同情的语句是：“ ， ”。
32、谈到太平天国洪、杨内讧这段历史时，人们不禁会发出“ ，
”的浩叹。(曹植诗)
33、我国古典优秀诗歌中，常常突出一个典型事例来概括事物本质。晚唐诗人杜牧根据飞骑送荔枝一事，只用“ ， ”两句14个字，便勾勒出唐明皇与杨贵妃骄奢淫逸的生活。
34、“ ， ”(苏轼《水调歌头》)这两句诗，深深祝愿自己和远在千里之外的亲人能健康长寿，共赏明月。借此寄托对亲人的殷切思念。
35、清末进步思想家龚自珍的名句：“ ， 。”该诗句常被呼吁大胆破格使用人才的雄辩家所引用。
36、李白《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的诗句是：“ ，
!”
37、白居易《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：“ ， 。”
38、身教重于言教。对此，早在两千多年前孔子就指出：“其身正， ；其身不正， 。”
三．在横线处填空（每空3分）
1、仓廪实而知礼节， 。《管子》
2、居安思危， ，有备无患。《左传》
3、知人者智， 。《老子》
4、尽信书， 。《孟子》
5、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅， 《荀子》
6、莎士比亚四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥塞罗》 、 、 。
7、古希腊最著名的两部史诗是《伊利亚特》 、 。
8、《世说新语》是一部记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说，作者是 。
9、《四史》为二十四史的前四史，即《史记》 、《汉书》 、《后汉书》、 。
10、“诗仙”指李白，“诗圣”指杜甫，“诗佛”指王维，“诗囚”指孟郊，那么“诗鬼”指 ，“诗杰”指 ，“诗狂”指 ，“诗魔”指 。
11、“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”
这段话出自古代思想家 的《训学斋规》。
12、“诚实和勤勉，应该成为你*的伴侣。”这句话是美国*家、科学家 的名言。
13、李商隐有诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”，从古至今人们多认为意思是:“晚景虽好,可惜不能久留。”朱自清晚年却将其改为：“ ， ”，用以自勉。
14、下面对联说的是那个文化名人, “允矣斯文，为古今中外君民立允集， 大哉夫子，合诗书易礼春秋集大成”------ 。“翁去千余载，醉乡犹在 。山行六七里，亭影不孤。”------ 。
15、严羽在《沧浪诗话》中对李白、杜甫的诗歌风格进行比较：“子美不能为太白之 ,太白不能为子美之 。”
16、月亮是古诗文提到的自然景物中最突出的被描写的对象，你还知道它的别称吗？至少说出三种。____________、____________、____________。
17、阅读下列对联，说出对联中所包含的人物：
（1）“鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。”__________
（2）“刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。”_____________
（3）“成大事以小心，一生谨慎；仰宗臣之遗像，万古清高．”_____________
18、孔子说：“吾十有五而志于学，三十_________，四十而_________五十而_________, 六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
19、 是战国末期秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编撰的杂家(儒、法、道等等)著作,又名《吕览》。
20、老子， 学派创始人，著有《老子》一书，又名 。
21、世界四大文化名人是 、 、 、哥白尼 ，其中一个是我国第一位伟大的爱国诗人。
22、战国诸子中 提出“性善论”，针对此 提出“性恶论”。
23、 是我国第一部叙事详备的编年体史书。
参***：
第一部分
1、 学而不思则罔 2、蟪蛄不知春秋 3、吾尝跂而望矣
4、入则无法家拂士 5、奉命于危难之间 6. 屋舍俨然
7. 绝巘多生怪柏 8. 夫庸知其年之先后生于吾乎 9. 无案牍之劳形
10. 妃嫔媵嫱 11、先天下之忧而忧 12、醉翁之意不在酒
13、寄蜉蝣与天地 14、濯清涟而不妖 15、窈窕淑女
16、蒹葭苍苍 17、夙兴夜寐 18、惟草木之零落兮
19、水何澹澹 20、山气日夕佳 21何当共剪西窗烛
22晓镜但愁云鬓改 23只是当时已惘然 24寂寞梧桐深院锁清秋
25雕栏玉砌应犹在 26人不寐 27无可奈何花落去
28不畏浮云遮望眼 29. 锦帽貂裘 30不知天上宫阙
31何当共剪西窗烛 32恰是一江春水向东流 33别是一般滋味在心头
34 庄生晓梦迷蝴蝶 35夜泊秦淮近酒家 36几处早莺争暖树
37似诉平生不得志 38黑云压城城欲摧 39铜雀春深锁二乔
40长烟落日孤城闭 41似曾相识燕归来 42闻说鸡鸣见日升
43会挽雕弓如满月 44千里共婵娟 45一樽还酹江月
46山重水复疑无路 47弓如霹雳弦惊 48山河破碎风飘絮
49枯藤老树昏鸦 50化作春泥更护花
1、请君试问东流水，别意与之谁短长
2、何当金络脑，快步踏清秋
3、露从今夜白，月是故乡圆。
4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
5、夕阳无限好，只是近黄昏。霜叶红于二月花
6、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
7、问君何能尔，心远地自偏
8、商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》
9、少壮不努力，老大徒伤悲
10、随风潜入夜，润物细无声
11、横看成岭侧成峰，远近高低各不同
12、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦
13、飞流直下三千尺，疑是银河落九天
14、落红不是无情物，化作春泥更护花
15、桃红复含宿雨，柳绿更带春烟
16、吹而不寒杨柳风
17、明日复明白，明日何其多，今日若不为，此事何时了
18、墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来
19、至今思项羽，不肯过江东。
20、谁言寸草心 ，报得三春晖。
21、独在异乡为异客 ，每逢佳节倍思亲。
22、春风又绿江南岸，明月何时照我还？
23、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
24、羌笛何需怨扬柳 春风不渡玉门关。
25、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
26、忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
27、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
28、天门中断楚江开，碧水东流至此回。
29、学而不思则罔 思而不学则殆
30、遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人
31、长太息以掩涕兮 哀民生之多艰
32、本是同根生 相煎何太急
33、一骑红尘妃子笑 无人知是荔枝来
34、但愿人长久 千里共婵娟
35、我劝天公重抖擞 不拘一格降人才
36、安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜
37、千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面
38、不令而行 虽令不从
第三部分
1、 衣食足而知荣辱
2、 思而有备
3、 自知者明
4、 不如无书
5、 与之俱黑
6、《李尔王》和《麦克白》
7、《奥德赛》
8、刘义庆
9、《三国志》。
10、诗鬼--李贺, 诗杰--王勃，诗狂--贺知章，诗魔－白居易。
11、朱熹
12、富兰克林
13、但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。
14、孔子，欧阳修
15、飘逸，沉郁
16、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊……
17、项羽，司马迁，诸葛亮。
18、而立，不惑，知天命。
19、《吕氏春秋》
20、道家 《道德经》
21、屈原、莎士比亚、但丁
22、孟子、荀子
23、《左传》 (116.16.197.236)
拓展阅读
1、科版四年级上册科学第二单元教案
5 太阳的光和热
1、知道太阳可以发光发热。
2、能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。
3、能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。
教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。 课前准备：石头 玻璃杯 铁块 太阳伞 教学过程
一、创设情境，激疑导课。
师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片） 学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。 师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯） 师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）
师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《太阳的光和热》，探究这其中的奥秘！
（板书课题：太阳的光和热）
二、观察、实验，探究规律
（一）初步感知太阳与温度的关系。
1、太阳出来后，走在阳光下和在树下有什么不同？ （1）、学生互相交流，各自说出感受。 （2）、师生交流，指多名学生说说。
2、用手摸一摸墙的背阳处和阳光下的墙。 （1）、你们有何感觉？
（2）、学生体验交流，师小结。
3、摸一摸准备的材料，晒一会再摸。 （1）、两次摸到的感觉是否一样？ （2）、通过这些体验你明白了什么？
（师小结板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）
（二）总结
正午和傍晚的阳光强弱与温度变化是有规律的：
引导学生根据日常生活经验，知道正午温度高，傍晚温度下降，是因为阳光强弱的缘故。
三、拓展活动
1、师：人们利用光与热的这些关系，让它为我们带来很多帮助。你能举出生活中这样的例子吗？
2、学生说说知道的例子，相互交流一下。 板书设计： 5 太阳的光和热
光越强 温度越高 弱 低
6 太阳和生活
1、知道太阳对动植物和人类生活和有重要影响。
2、在教师引导下，初步描述太阳对动植物和人类生活的影响
3、能在好奇心的驱使下，表现出探究太阳对动植物影响的兴趣。
4、了解人类生活和生产需要从自然界收获资源。 教学重点、难点：
1、重点：能说出太阳对人类生活和植物的影响。
2、难点：能说出太阳对人类生活和植物的影响。 教学准备：学生活动手册 教学过程：
一、 创设情境：
上节课我们学习了，太阳能够发光发热，那么太阳对人们的生活和动植物有哪些影响？这节课我们就来学习一下《太阳与生活》这一课。
活动一：同学们看书P14的图中，比较一下白天与晚上的区别有哪些？
（预设：白天太阳出来了，工人叔叔和农民伯伯在劳动，小鸟和小狗在活动。夜晚月亮出来了，工人叔叔、农民伯伯、小鸟和小狗在休息。） 活动二：探究与发现
结合周边生活中的一些现象，说一说太阳的光可以帮助我们做什么？
（预设：晒干粮食、晒被子（杀*）、让水变热、发电……） 活动三：引导学生理解：人类的衣、食、住离不开太阳；
1、大家在一起找找看，太阳对我们的衣食住行有那些影响？
2、说一说太阳对人们生活和动植物有哪些影响？
(预设：白天，太阳出来了，鸽子在飞；鸡妈妈领着小鸡在寻找食物；小鸟在树上活动；*在树上唱歌；太阳花、芍药花开放晚香玉、昙花闭合等……)
3、夜晚，月亮出来了，猫头鹰出来活动了；太阳花、芍药花闭合，晚香玉、昙花开放。
4、那么和同学们交流一下太阳对动植物的影响吧！ （引导学生，太阳带来的影响有好有坏。）
三、本课总结：
通过这节课的学习，你都学会了什么？
四、课堂练习：（课件出示）
五、拓展：
1、关于太阳，你还想研究什么？
2、制定作息时间表
7 春夏秋冬
1、会描述季节变化的现象，能举例说出季节变化时对 动植物和人类生活的影响。
2、在比较四季现象的过程中，提出感兴趣的问题。
3、能在好奇心的驱使下，对四季变化表现出探究兴趣。 课前准备：搜集人们参加户外活动的图片。 教学过程：
一、 导入新课
1、 投影展示学生带来的不同季节的图片，让其他学生 猜一猜分别是什么季节拍摄的。
2、 学生汇报，说出自己的线索。
3、 师引出课题：每个季节都有各自的特点，我们这节 课一起了解神秘的春夏秋冬。
（设计意图：从学生熟悉的情境出发，考察学生的已有经验，并迅速引入教学内容，给学生展示本节课总体的活动指向。）
二、 活动过程
1、一年中，大自然有哪些变化？
（1）、学生初步观察在校园中拍摄的四季的图片，组内描述不同季节的特点。
（2）、学生代表描述每一幅图片和其他图片的差别。 （3）、教师对季节的顺序、循环进行小结。
（设计意图：利用学生熟悉的环境，在同一场景中比较四季的不同。）
2、季节变化对人们的活动有什么影响？
（1）、学生初步观察图片，在组内交流。
（2）、学生交流怎样观察以及观察什么。教师提出观察要求。 （3）、学生小组内相互观察各种带来的图片，回忆当时是在什么季节、什么地方拍摄的照片，然后仔细观察照片中的景物特点、人们的衣着和活动等。
（4）、教师引导学生回忆自己在四季中进行的活动。
（设计意图：以人为本，从学生的生活和熟悉的人类活动出发，进行初步的对比。）
3、在不同的季节，动物和植物有什么变化？ (1)、观察冬天与夏天的小猫。
学生汇报。
教师小结：小猫就是这样通过换毛来适应环境变化的，很多动物有这样的习性。
（2）、观察枫树的叶子在春、秋两季时的不同之处。
学生汇报。
教师小结：除此之外，植物的生长、开花、结果大多与季节密切相关。
（3）、学生完成活动手册的填写。 （4）、开展“我说你猜”活动，教师出示校园内玉兰树在不同季节时的照片，学生猜测是什么季节拍摄的，并说出线索。 （5）、教师小结：这种方法也是对比。
（设计意图：进一步引导学生用对比的方法对四季中的动植物进行研究，强化学生对四季影响动植物的知识和比较技能。）
三、 拓展活动
展示4幅相同的桃树树干、树枝图片，让学生用自己的方式 补充四季中这棵树的其他元素。
（设计意图：学生通过绘画形式，对整节课内容进行整理和总结。）
8 看月亮
1、 知道月亮是变化的。
2、 能在教师的指导下描述不同的月相，了解科学家探究需要制定计划。
3、 能在好奇心的驱使下，对月相的变化表现出探究兴趣。 教学过程：
一、 导入
谈话：自古人们就喜欢赏月。美丽的月亮、如水的月光历来是诗人笔下的多情之物。今天这节科学课我们也要来“欣赏月亮”，但我们要从科学的角度来 “看月亮”。【出示课题：看月亮】
二、探究
（一）、谈月亮
提问：关于月亮，你知道些什么？
学生回答，教师随机小结：月亮本身不发光，是球形的，只有半个球面反射太阳的光，又称月球。
1、 画月亮
在你的印象中，还记得月亮是什么样子的吗？请同学们在纸上画出自己记忆中的月亮吧。指名到白板上画。
你能把这些月亮按照一定的顺序排列一下吗？在小组中排一排，指名到白板上排。
提问：为什么这样排？有不同意见吗？
有分歧没关系，我们继续学习，相信你会找到正确的答案。
2、 看月亮 （1）找原因
谈话：看到同学们画的月亮，老师很奇怪，为什么你们看到的月亮这么多形状？是什么原因呢？分组讨论。
学生汇报，教师小结。 （2）模拟月相变化
全班统一行动，月球站在1号位置上。
【1号位置】提问：这个时候你们能不能看到月亮？为什么？所以我们说月亮的变化跟他本身不发光有关系？如果他本身发光的话，我们就能够都看到圆圆的月亮了。月亮就不会有形状的变化了。
好，月亮要移动了。现在到了2号位置，你看到了什么？画下来。
继续旋转记录。
回到1号位置。谈话：现在月亮绕着地球旋转了一圈，你知道转一圈需要多长时间吗？是一个月，准确的说是29.53天，我国农历的一个月就是这样规定的。
提问：都看清楚、画好了吗？
哪个小组到前面来展示一下。受到各种因素的影响，有些误差是正常的。
刚才同学们看到的部分就是月亮被太阳照亮的部分，科学上我们把它们叫做月相。
现在谁来说说月相变化的原因？
(小结：月亮本身不发光，靠反射太阳光。所以月亮始终只有一半发光，也就是朝着太阳的那一面发光，背着太阳的那一面是黑暗的，我们是看不到的。
由于月亮绕着地球旋转，地球绕着太阳旋转，所以太阳月亮和地球三者的位置关系不断发生变化，月亮被照亮的部分有时我们能看到，有时我们一点也看不到，有时看得多一些，有时看得少一些，就形成了不同的月相。) （3）找规律
在这一个月中，月相是怎样变化的呢？我们来看一段视频。一边看一边思考：月相的变化有什么规律？
说说在一个月中月相是怎样变化的？
(小结：月相变化的规律是从缺到圆再到缺，变化的周期是一个月，上半月由缺到圆，缺口朝左，下半月由圆到缺，缺口朝右。
再看看我们做模拟实验的时候画的月亮，你知道是一个月中哪一天的月亮吗？一边看视频一边写下时间 。) 了解各个位置月相的名称和时间。
看看你们开课的时候画的月亮，排列的顺序对吗？错的改过来。
三、拓展活动
1、回顾：在美丽月亮的陪伴下，一节课的时间就要过去了，说说这节课你有什么收获？
2、练习。填空 连线
3、拓展
通过这节课的学习，同学们对月亮有了一定的了解，但是要想真正的了解月亮，需要我们进行长期、细致观察。看哪个同学有恒心、有耐心，能够坚持一个月。
2、科版四年级上册科学第二单元教案
课题：看一看 教学目标：
1、 知道眼睛可以看到物体的颜色、形状等；了解观察的方法不同，结果可能会不同。
2、 能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。
3、 能对生活中的七巧板、松树、花生等物体的外部特征表现出探究兴趣。
4、 意识到保护眼睛的重要性，注意卫生*。
教学重点: 能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。 教学难点：能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。 教学准备：七巧板、多媒体课件等。 教学过程：
导入新课：出示课件谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”板书：看一看 讲授新课：
一、 看一看我们的眼睛。
1、 学生自主观察，和同伴一起互相观察对方的眼睛。
2、 汇报交流。教师根据学生的回答进行板书。
二、 我们的眼睛有什么本领？
三、 引导学生先观察课本给出的图片，再观察自己的物体。
1、学生对七巧板颜色进行描述。
2、板的颜色有红色的，七巧板的有**色，有蓝色等等。
3、生对七巧板形状和大小进行描述。
**色的七巧板是正方形，绿色的七巧板是三角板，红色的七巧板是三角形，绿色的七巧板比红色的大„„
3、 观察顺序指导：观察要按一定的顺序，如由远到近、由外到内等。
四、 用不同的方法观察，有哪些发现？
1、 给学生充足的时间去观察和讨论，指导学生真正的观察体验。 预设
1、从远处看，松树像三角形；从近处看，我发现松针非常细。 预设
2、花生仁的外皮是红色的，里面是白色的。
2、 引导学生按顺序观察，并得出：观察的方法不同，结果可能不同。
五、 怎样保护我们的眼睛
1、 引导学生说一说生活中保护眼睛的办法。
2、 师生一起总结保护眼睛的方法：
例如：不玩手机，看电视不要距离太近、不在光线过强或者过暗的环境中读书等等。
六、 拓展活动; 找一找，图中有哪几种动物？
引导学生按照一定的顺序观察，例如：从左到右，从上到下等。
图*有15种动物，引导学生重点认识大象、海豚、鱼、乌龟、鸡、马、狗、猫、老鼠、蛇等10种易于辨别的动物。
七、 总结:通过本课的学习，你有哪些收获？
课题：听一听
1、指导耳朵使我们的听觉器官，耳朵可以辨别声音。
2、在教师的指导下，能通过观察认识耳朵的外部特征。
3、 在好奇心的驱使下，能对生活中的多种声音表现出探究兴趣。 教学准备：手电筒、瓶子、沙子、石子等物品，多媒体课件等。 教学过程：
一、 新课导入：
1、 教师播放雷电的声音，让学生猜测是什么声音。
2、 教师引导学生学习本课内容，并板书：听一听
1、 观察我们的耳朵。
教师指导学生由外到内观察耳朵的内部结构，引导学生思考要借助什么工具来观察耳朵的内部结构。
学生思考后学生借助手电筒观察其他学生的耳朵。
教师引导学生画出自己观察到的结果，展示优秀作品。
2、 敲一敲，听一听它们的声音是不是相同。
教师展示不同材质制成的辈子并敲打不同的杯子，让学生听杯子敲击后发出不同声音。学生根据听到的声音判断杯子的材质，教师引导学生说出自己判断的理由。
3、 猜一猜，塑料瓶里有什么。
4、 教师拿出准备好的事先已经放入物体的不透明塑料瓶，告知学生要通过听晃动瓶子产生的声音来判断瓶子内的物体。教师晃动瓶子，瓶子产生声音，学生进行判断。
三、 拓展活动
四、 听听，是什么发出的声音。
五、 教师引导学生观看教材中的插图，学生用语言描述图片中的声音。教师引导学生模仿身边经常听到的声音如模仿动物的叫声等。 教师总结：用耳朵辨别声音，也是在观察。
教师引导学生在小组内开展“传话游戏”，提醒学生思考怎样才能取得胜利，进而引导学生认识到耳朵的重要作用，增强学生的合作意识。
四、总结：
通过本课的学习，你有哪些收获？ 课题：摸一摸 教学目标：
1、 知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。
2、 在教师的指导下观察、认识皮肤这一感觉器官。
3、 通过交流体验合作学习的乐趣。
4、 了解学过的观察物体的知识在日常生活中的应用。
教学重点：知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。
教学难点：知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。
教学准备：水彩笔、两条相同的毛巾、复印纸、纸板、砂板等。 教学过程：
一、 导入新课：
教师引导：请同学们蒙住眼睛，摸一摸老师手中的东西，说一说是什么，并解释是怎么猜出来的，在摸的过程中利用了哪种器官。
二、 活动探究
（一） 观察我们的皮肤。
1、 教师让学生先观察自己的皮肤，待学生有初步的认识后，再在小组内和学生相互观察面部皮肤。也可以让学生观察其他部位的皮肤，如脖子、耳朵、手臂等部分。
2、 教师引导学生说皮肤的功能，让学生知道：皮肤可以感觉到物体的干与湿、冷与热、粗糙与光滑等。
（二）、说一说，找到的是什么。
1、教师出示不透明的纸箱，让学生通过摸一摸猜箱子里面可能有什么，注意指导学生要有依据第猜测。
2、教师让学生到讲台上实际摸一摸。当学生说出某一物体时，教师要引导学生从物体的特征进行描述和判断。
（三）、摸一摸，有什么发现？
教师提供材料：复印纸、纸板、干湿不同的毛巾两块、光滑的彩纸1张、粗糙的砂纸1张、分别盛有凉水和温水的玻璃杯两只。
学生活动，摸一摸纸的厚薄、毛巾的干湿、冷与热。用皮肤认识物体的特点，也是在观察。
三、 课堂小结：
通过本课的学习，你有哪些收获？
四、 作业布置：
回家后，蒙上眼睛，摸一摸，分辨出爸爸和妈妈。活动前，要有礼貌整的爸爸和妈妈的同意和配合，还要洗干净手，要细心观察，用心感受。 课题：闻一闻、尝一尝 教学目标：
1、 知道鼻子是我们的嗅觉器官，舌头是我们的味觉器官；鼻子可以分辨多种气味，舌头可以尝出多种味道。
2、 能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。
3、 能围绕“观察水果”这一主题尝试多角度、多方式认识水果。
4、 意识到保护鼻子、舌头的重要性，注意卫生*。
教学重点：能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。
教学难点: 能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。
教学准备:筷子、镜子、苹果、橘子等实物图，旨在提示学生利用身边的工具来观察，增强学生勤于观察的意识。 教学过程：
一、 视频导入
教师播放视频，指导学生观察鼻子、嘴、舌头，让学生根据生活经验说一说可以利用鼻子和舌头做什么，导出本节课的课题------闻和尝。
二、 活动探究
（一） 观察我们的鼻子和舌头。
1、 教师让学生用镜子观察自己的鼻子和舌头，看一看它们有什么特征并让学生在小组内交流。
2、 教师班内交流：介绍自己的鼻子和舌头。
3、 教师引导学生说出鼻子和舌头的功能，让学生知道：鼻子可以闻到气味，舌头可以尝到味道。
（二）、闻一闻它们的气味。
1、闻苹果的气味。
教师演示如何闻苹果的气味，强调闻水果的正确方法：把水果放到鼻子前方，鼻子不能靠得太近也不呢靠得太远。
教师组织学生以小组为单位模仿闻苹果气味的方法并描述闻到苹果的气味。
3、 闻液体的方法。教师演示闻白醋气味的方法：先把杯子放到鼻子前方，注意不要离着太近；再用手轻轻往鼻孔里扇一扇就能闻到气味了。这样做可以减轻强烈气味或者有**气味对着鼻子的刺激。 学生以小组为单位闻白醋的味道并描述闻到的气味。 教师强调：对不知道气味的物体不要随便闻。
（三）、尝一尝它们的味道。
教师先让学生说一说如何尝。然后强调：品尝的时候要把水果洗干净，小口咬慢慢嚼；品尝液体时要小口喝仔细品；用筷子蘸着尝的时候，筷子**液体不要太深，手拿着的一端要高于蘸有液体的一端。 学生尝一尝橘子和白醋的味道并描述。
教师强调：对不了解的物体不要随便尝。为了更准确地辨别味道，尝完一种物体后要漱口。
（四）、利用多种器官观察水果，说一说它们的特征。
1、教师引导学生运用多种感官去观察水果：用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻和舌头尝。
2、小组活动：用眼睛看多种水果的颜色、形状、大小、并描述；用手敲西瓜，判断西瓜成熟程度；摸多种水果感受表面的粗糙程度并进行描述。 教师总结：
想全面、准确地认识一个物体，要运用多种多样的方法。
三、 总结本课: 通过本课的学习，你有哪些收获？
3、科版四年级上册科学第二单元教案
第二单元 动物 第一课 寻访小动物
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。
2、设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：‚听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？‛ ‚‘大动物’我们能想到那些动物？‛
‚‘小动物’我们能想到那些动物？‛
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。
4、设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注：学生任务和分工是否明确。
6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。
第二课 蜗牛
（一）
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
第三课 蜗牛
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。
6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。
第四课 蚯蚓
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
第五课 蚂蚁
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1、教师问：‚蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？‛
2、学生讨论方法，教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。 （备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）
第六课 金鱼
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
6 【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：‚鱼生活在水里‛的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。
7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养‚用实验方法验证看法‛的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
第七课 动物的共同特点
【教学目标】 科学概念
7 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。 情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。 【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。 【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、设计意图：学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上‚生物‛两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。
4、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：‚人有这些特点吗？‛
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。
4、科版四年级上册科学第二单元教案
第一课水能溶解一些物质
【教学目标】 科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
分组材料：食盐
1、沙
1、面粉
1、装水*
3、筷子
1、玻棒
1、水槽
1、漏斗
1、滤纸
3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）
二、 面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 板书设计： 教学后记：
第二课 物质在水中是怎样溶解的
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
分组材料：装水*
4、筷子
1、高锰酸钾
1、小药勺、食盐
1、沙
1、面粉1。
一、 观察高锰酸钾的溶解
1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
4.学生实验：在一个装水的*内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）
6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、 不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流：修正描述和记录。
3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
板书设计：
第三课 液体之间的溶解现象
科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
情感、态度、价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】通过了解液体之间的溶解现象进一步深化溶解的概念。 【教学难点】观察和描述液体之间的溶解现象。
分组实验：*
2、酒精
1、食用油
1、醋
1、筷子
1、装水试管
3、试管架1 【教学过程】
一、观察胶水和洗发液是怎样溶解的
1.教师引入：我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的经验。 2.教师提问：“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。
3.组织分组实验：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的*中。（实验前一定要明确观察目的。）
4.引导学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？
搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？
5.交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？（注重描述）
6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在笔记本上。
二、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的 1.组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。
2.预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？
3.组织实验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。（教师要做好演示实验，观察要做记录。）
4.组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。
5.组织讨论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？ 6.在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？（如果时间充足可在课堂上完成此实验。）
7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？
三、拓展：课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
板书设计：
第四课 不同物质在水中的溶解能力
科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
分组实验：装30毫升水的*
2、筷子
1、小勺
2、食盐 20克、苏打20克、汽水
1、开瓶器
1、注射器1。
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5.汇报交流：
2．观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？
3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）
拓展：怎样观察溶解在水中的空气？
第五课 溶解的快与慢
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法：
引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：
愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学准备】分组实验：筷子
1、玻璃杯
2、热水和冷水、糖块
3、食盐
1、勺子
1、水槽1。
一、哪一个溶解的快。
1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？
2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约 10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。
5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快„„
3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）
（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）
（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）
5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
第六课 100毫升水能溶解多少克食盐
科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、*、水
分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子
1、盛100ml水的*
1、水槽
1、天平1。
一、引入问题
1.老师桌上有盐、*、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？ 2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？
3.提问：如果不停地往这杯100ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：100毫升水里能溶解多少克食盐）
二、制定一杯水100ml水里能溶解多少食盐的研究计划。 1.请你推测一下，这杯100ml的水里能溶解多少食盐？ 2.学生猜测：2勺、3勺、5勺„„
3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？ 4. 组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划）
研究计划
一、研究的问题
100ml水能溶解几勺食盐？
二、准备的材料
1、一杯100ml的水。
2、一小袋盐。
3、小塑料勺、筷子、记录纸。
三、研究的方法
1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。
3、记录完全溶解后的勺数。
四、研究结果
我们发现：100毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。 5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划） 1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）
2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）
3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）
5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
三、分组实验
1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录） 2.分组实验，教师**指导。
四、交流和分析研究结果
1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下： 2.从汇报的数据看，你发现了什么？
3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）
4.讨论：我们怎样回答100ml水里能溶解多少克食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）
5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算1000ml水大概溶解多少食盐。 6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下100ml能溶解18克的盐。
拓展：下节*请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？
第七课 分离盐和水的方法
科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。
过程与方法：能运用*、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。
【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
【教学准备】小组观察实验：饱和盐水
1、食盐
1、清水
1、蒸发皿
1、放大镜
1、石棉网
1、酒精灯
1、三脚架1。
一、导入：
1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）
2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考） 3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）
二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。
1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3.教师演示实验操作，学生观察。
4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。 5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。 6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。） 7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。
拓展：阅读资料P19。
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