苏教版一年级上册表格式教学设计
课题
识 字 2
课型
新授课
1、按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时。训练学生健康的生活常规。
2、教学6种基本笔画。
按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时。训练学生健康的生活常规。教学6种基本笔画。
第一课时
授课时间
20XX年9月13日
一、导入新课。
小朋友，你们已经是一年级的学生了，你们早上几点起床？起床后又做了哪些事？谁来说一说。
指名回答。
全班评议。
二、指导看图，学习韵文。
1、出示插图，讲述：有位小姑娘，她叫芳芳，芳芳每天早晨是怎么样度过的呢？请小朋友仔细看图。
2、根据学生回答出示图片与词语卡片。
①学生自由读。
②指名读。（重点知指导学生分清并读准翘舌音的“上”“钟”“穿”“床”“刷”“升”和平舌音“早”“餐”“做”“操”，“鸟”和“闹”声母是“n”不是“l”。）
过渡：这个小朋友起床后，自己穿衣、刷牙、洗练、吃早饭，真是做到了自己的事情自己做，一点也不娇气，你们想不想夸夸她呀？
想想你该怎样夸。
三、熟读韵文，培养语感。
1、词语连起来读。
2、看图读韵文，与自己生活的联系。
3、教师范读。引导：老师读得好吗？老师读得比你们好，是因为老师一边读，一边想，好象脑子里过电影呢，有声有色，有动有静，很有趣，你们也再试试吧！
4、指名读，齐读。
四、认识基本笔画，学习生字。
1、教学6种基本笔画：“竖钩”“竖提”“横折钩”“竖折”“竖折弯钩”“竖折折钩”。
2、领学生边读边书空6个基本笔画。
3、笔画描红。
4、出示生字：太、小、鸟、下、早、牙、上。
5、学生说说有什么好办法记住生字，自己在哪见过这几个生字？
五、作业。
1、背课文。
2、给生字口头组词。
拓展阅读
1、苏教版六年级上册教学设计
练习6 语文与生活
教学内容：语文与生活——有趣的倒顺词 教学目标：
1 .了解倒顺词的特点，知道与其相关的回文联、回文句、回文诗等语文知识。 2 .按照要求把倒顺词变成相声，并进行表演。 3 .积累倒顺词，学会在生活中运用倒顺词。 教学重点：
1 .了解倒顺词的特点，知道与其相关的回文联、回文句、回文诗等语文知识。
2 .按照要求把倒顺词变成相声，并进行表演。 教学难点：
积累倒顺词，学会在生活中运用倒顺词。 教学准备： 1 .课件。
2 .课前安排学生收集倒顺词。 教学过程： 一、导入。
1.城头小学是一个如花园般美丽的学校，处处皆有“美”的存在。在我们学校的西南角有一个种植园，美其名曰“立美园”。（课件出示立美园的图片）说起立美园，老师想起了一件趣事，话说：有一个三年级的小朋友向老师打小报告，她对老师说：“老师，我们班的小明又去园美立玩了。”老师听罢，非常纳闷，“园美立”是什么地方？想了半天，终于明白这“园美立”就是立美园呀！
2.那你知道，为什么会闹出这样的笑话？是的，立美园要从右往左念，这个学生念倒了。但是，在汉语中，有一类词，正着念，倒着念都可以。比如说，著名——名著，刷牙——牙刷，像这样的词，你能说几组吗？（指名说） 二、明确倒顺词的概念。 1．这样的词语，我们叫它倒顺词。（板书：回文词，课件出示倒顺词的解释，教师总结）倒顺词也叫回文词，顺着读倒着读都成词。 2 .过渡：字的顺序变了，意思有没有变化呢？ 三、探究倒顺词意思的变化。
1 .读一读，体会一下每组词语的意思是否相同。（课件出示词语）
2 .交流：说说你的发现？什么情况下意思不变？（指名说）你能举例说明吗？意思变化的和原来的词语有什么联系吗？（指名说）你能举例说明吗？
3 .教师总结：倒顺词是汉语中一个有趣的现象，同是两个字，顺序不同，词义有的不变，有的发生了变化。在运用的时候，要加以辨析。 4 .男生、女生互读词语。 四、交流收集的倒顺词。
1 .在像这样的词语还有很多，小组内交流你收集到的倒顺词。
2 .语文学习重在积累，下面我们就开展一个“累词”行动，第一个起来说的同学尽可能地多说，接下来的同学要说没被说到的词，难度会越来越大，听的时候要专心。说的越多越好。全班交流。(指名说) 3 .教师总结并过渡：有人用这些倒顺词编了一个相声。老师给同学们带来了一段相声，一边听一遍把你听到的倒顺词写下来，能记多少就记多少。下面，请欣赏涂舜尧和王笑微带来的相声——《有趣的倒顺词》。掌声欢迎！ 五、编写相声并表演。 1 .欣赏相声表演。
2 .这段相声里有哪些倒顺词？（指名说，学生说完以后，课件出示这几组倒顺词）这几组倒顺词的意思是否相同？同桌分角色读读这个相声片段，结合句子思考一下。（同桌读相声）
3 .读完了，它们的意思一样吗？举例说明。 4 .学习 回文句。
（1） 学到这老师有一个疑问，倒顺词正着读倒着读都可以，那句子可不可以？我们来试试！（课件出示三个句子，让学生自由读一读） ( 2 ) 怎么样？可以倒着读吗？（可以）我们叫这样的句子——回文句。 （3） 利用你收集的回文词写几个回文句。 4 .相声表演大PK： (1)师生PK做示范。
下面，我们也试着用这些倒顺词来编相声。你来读一下PK要求。谁来先和我PK一下。 师：这倒顺词真有趣，我说几组你能接上来吗？ 生：能。
师：我给你们讲个故事吧！ 生：……
师：从前，有一个国王非常富有。 生：……
师：他的宫殿里到处是黄金。 生：……
师：他还有很多的儿女。 生：……
师：国王吩咐他的士兵，你用锅盖盖锅。 生：……
这个故事就讲到这吧，预知后事如何？且听下回分解。老师我甘拜下风。就像这样，和你的同桌也PK一下。（同桌练习） （2）同桌PK会运用。
展示赛现在开始，指名展示。每一组表演的时候，我们需要一个观察员进行点评。 意犹未尽的同学，课后继续。 六、延伸拓展。 1 .回文联。 （1） 有人给花果山题了一幅对联，上联是洞帘水挂水帘洞，下联是山果花开花果山。你们也读一读，想怎么读就怎么读？
（2） 你有什么发现？（指名说）我们叫这样的对联为——回文联。 2 .回文诗。
（1） 回文词、回文句、回文联，还有更有意思的回文诗，话说有一次，苏轼专程上门拜访秦观。家人告诉苏轼，他出外游玩了。于是苏轼写信去询问秦观的情况。秦观看见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信派人带回给苏轼。信上的14个字排成一圈：
这14个字是一首七言诗，秦观想告诉苏轼自己在外游玩的生活和情趣。你能试着把这首七言诗写出来吗？（课件出示提示）
（2） 尝试读读这首诗。 （3） 全班交流。
赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。 齐读这首诗。
七、课外积累，回归生活。
1 .生活中，也有回文词。你留意过吗？和你们分享我的发现。请看，这家饭店的名字叫——客上天然居，还可以叫——居然天上客。还有人把字刻在茶壶盖上。用以清心明志。这句话你想怎么念就怎么念。简单的5个字，说出了意思相同的5句话。只有汉字才有如此的魅力。 2 .总结：
生活处处是学问，希望同学们留心观察生活，继续收集倒顺词。 板书设计：
练习6 有趣的倒顺词 回文词
回文句 回文联 回文诗
2、苏教版六年级上册教学设计
钱学森
教材简析
《钱学森》这篇课文采用倒叙的手法，主要写了我国著名科学家钱学森近二十年的坎坷归国之路，赞扬了他高尚的爱国情操，具有很强的现实意义。文章详略得当，通过主要人物的语言，表达思想感情，塑造人物形象。 教学目标
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3．通过具体的语言材料，体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点
体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身及放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
第二课时 2016年11月11日
一、导入点中心
1.揭题：这节课，我们继续学习课文《钱学森》。2课文类型：以事喻人
可以用哪些词语来赞美钱学森？钱学森是个怎样的科学家？
热爱祖国 报效祖国
爱国心 报国情
你是读了课文中的哪些内容体会到的？ 板书出示钱学森的两句话，集体朗读。 二、出示自学要求：
探究问题一：钱学森两句话都分别是在什么情况下说的？ 从中你体会到了什么？
小组合作学要求：
（1）交流汲精华：
与小组成员细品钱学森说的话，交流阅读批注。 （2）合作展风采： （1.感情朗读2.抓关键词谈体会3.人人有点，点点有思，思思有文）
指导小组交流。
教师及时点评，指导做好笔记。
句1——他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备， 为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
热爱祖国，时刻准备着报效祖国（做好笔记）
再读，读出爱国情感。
句2——钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
为祖国解放而激动，更坚定了早日回国、报效祖国的决心。 齐读板书：说话句，有选择
指导阅读，读出坚定的语气。 3.围绕“说话句”选材
钱学森无论身在何处，都不忘自己的祖国，时刻想到回到祖国，为祖国建设服务。这就是他最令人敬佩的地方。让我们一起，再来读读钱学森的两句心声。（齐读两句话） 4、情景引读：
钱学森去向冯卡门教授辞行，冯卡门教授说：“我们给你最优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，你为什么还要回去呢？”
钱学森回答：“____________________________________.” 钱学森的美
国
同
难
以
理
解
，
他
们
说“_________________________________________________________________________________________________________________”
钱学森回答道：“____________________________________”
有些同学劝阻道：“新中国刚成立，要钱没钱。要设备没设备，回去搞科研困难太大，还不如留在美国，有先进的实验室，还是留下来吧。”
钱学森回答道：“_____________________________________。”
总结：学到这儿，发现没有，整篇文章都是围绕着两个重点句来写的。这就是这两句说话句在这篇课文中非常独特的作用。
为什么写美国高级将领的话？（理解“五个师”“决不能”）
写说句话句，配角的话是不是不要写？不是的，像这样，能反衬出主人公特点的话，就该写。
读读句子，体会：钱学森回国的意义重大，为祖国的航天事业做出巨大的贡献。
引导阅读，接着阅读课文最后一节，体会钱学森回国的巨大贡献。 三、学习习作特色 1.朗读体会“特写”
（1）本文，除了表达钱学森的爱国心，除了两句话，还有一个特写镜头（板书：特写）找找，哪个自然段。（第1） （2）老师出示一句，学生读一句
这时，镜头里 一艘巨轮。——镜头拉近，人物出现了——镜头继续拉近，你能看清人物的前额了——看清了他的神情和动作——镜头再次拉近，你仿佛从他的神情，看到了内心，他是谁呢？ 2表达的奥秘
理解“劈波斩浪”——归国之路历尽磨难，充满艰辛 理解“火箭的壁舱”——研究火箭导弹 3.当堂仿写“特写”
为你最熟悉（或喜欢、敬佩）的一个人的出场，写一个特写镜头_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 他(她)，就是____________________________________________________。 学生练习，小组合作交流，指派学生上台交流，及时修补。 4.倒叙手法
找找文中表示时间的词 1955年10月1日 1934年
1949年10月1日 1955年9月17日
按时间的先后，应该这样排 1934年
1949年10月1日 1955年9月17日 1955年10月1日
——课文的开头好在哪里？（课文用倒叙的手法，把归心似箭、一心报效祖国的钱学森晒在读者眼前，深深吸引着每一个中国人。） 课后练笔： 推荐一：
放学回家后，我做完作业，迫不及待拿出《？？？？》来看，这本好书，是下午公益嘉年华活动时买来的。
推荐二：
在我的手机相册，珍藏着一张合影，那是10月12日苏州白马涧秋游时，我和好朋友？？？一起活动时拍的。 四、阅读推荐。
你还知道哪些爱国的科学家，那就看看他们的传记。
钱三强 袁隆平 李四光 如： 《钱学森传》
《感动中国的100位爱国科学家》
《华罗庚的故事》
《为中华民族之崛起而读书》
3、苏教版六年级上册教学设计
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的*，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚
了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默
读2、3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
…………
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
4、苏教版六年级上册教学设计
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7 船长
第一部分：教学提示
[教材简析]：
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。文章集中笔墨，多方面刻画人物形象，首先是运用对比方法，揭示人物品质：客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。其次是细腻的人物语言动作描写，突出人物性格：客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。最后是运用特写镜头，展现人物形象：“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 [教学目标] 1、自学课文生字词，理解生字组成的词语。
1
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2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
4、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。[教学重点]
朗读、背诵课文，感受哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质。 [教学难点]：
真切地感受人物的精神的伟大，受到心灵上的震撼；理解课文中几段重点句的含义。 [教学理念]：
本课设计的主要理念是“打造个性的语文、创生情智的课堂”。“个性的语文”是指语文教学要基于语言文字“意象组合”的特点，尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜
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明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义的感悟和思想情感的*等。
[教学准备]：录像、音乐、推荐文本
第二部分：教学流程
一、导入新课
1、同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在战争年代有气吞山河的热血英雄，在和平年代，同样有生与死的考验，同样可以产生光照日月的英雄。今天，我们就要去认识这样一位英雄，他是一名船长（板书）。我们一起把课题读一下。[幻灯片1：船长] 2、这篇课文的作者是法国著名作家雨果。课文的后面有一张作家卡片，请大家好好地读读。 （**flash动画：读一读作家卡片）
二、读通课文
1、课前，老师已经布置大家预习了课文。相信大家一定能够把课文中的生字读正确。谁有信心来读读这些生字呢？
[幻灯片2：曼 薄 玛 泣 副 秩 舰 怖]
2、（停顿片刻）同学们，在这些生字中，你觉得最容易读错的有哪些？（停顿片刻）
教师总结：正如同学们所说的，在这些生字中，最容易读错的是
3
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[幻灯片3出示“薄”]“薄”，这是个多音字，在“薄雾”、“薄情”、“薄命”“薄礼”、“薄弱”等词语中读bó[出示：“薄雾”、“薄情”、“薄命”“薄礼”、“薄弱” bó]；它还有一个读音读báo[出示：báo]，谁来给它组几个词语。（停顿片刻）对了，在“薄片”、“薄饼”、“薄田”等词语中读báo[出示：薄片、薄饼、薄田]。这篇课文中，还有一个多音字，“号”[出示：号]，在这个词语中[出示：“呼号”]该读什么呢？（停顿片刻）这个词语既可以读呼号hào， 也可以读呼号háo，我们举行少先队活动时，有一个仪式，我们叫呼号hào ，课文中这个词语的意思是讲客轮上的乘客因为客轮遇难了而大声地叫喊，所以应该读呼号háo。[出示：háo] [幻灯片3最后成形如下。注意：这些词语虽然呈现在一张灯片上，但出示有先后顺序，见上说明] 薄 薄雾、薄情、薄命、薄礼、薄弱 bó 薄片、薄饼、薄田 báo 号 呼号 háo 下面请同学们读读这两个词语，注意要把多音字读正确。 [幻灯片4：薄雾 呼号] 3、同学们，生字读正确了，那么，课文能够读通顺吗？下面请同学们自由地大声地朗读课文，注意把课文读正确，读通顺。读的时候要字字入目、句句入心。（**flash动画：要把课文读正确读通顺）
4、课文读通顺了，那么，你知道课文写了一件什么事呢? 起因
4
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是什么？经过是怎样的？结果又如何？先别急着回答，我们再来读读课文，这一遍读的时候，可以默读，边读边想。老师相信同学们一定会说得更好。
（**flash动画：要学会边读边想）
（停顿片刻）教师小结：这篇课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。按照事情的发展顺序写的，课文先写了客轮遇难，接着写了船长指挥救援，最后写了船长以身殉职。我们弄清了事情的前因后果，就清晰地了解了整个事件的内容。
[幻灯片5：客轮遇难、指挥救援、以身殉职]注意：根据教师的讲解逐步出示，中间用尖头连接起来。
三、精读理解
1、那么，通过多次阅读，你读出了一个怎样的船长呢？你能从课文中找出两个最能概括船长精神品质的词语吗？（**flash动画：快速浏览、找出词语）
（停顿片刻）教师小结：课文当中最能概括船长精神品质的词语是：沉着镇定和忠于职守）[幻灯片6：沉着镇定
忠于职守
说明：这两个词语靠右一点排列] 2、（停顿片刻）那么，你们又是从哪些地方读出了船长的沉着镇定和忠于职守呢？先请大家默读课文叙述客轮遇难后到船长以身殉
5
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职这些部分的内容，思考：这部分内容中你读出了哪几个场景？用最简洁的词语概括。（**flash动画：读一读，想一想）
（停顿片刻：同学们讲得真好，从客轮遇难后到船长以身殉职，我们可以读出四个场景，分别是：指挥撤退、果断判断、营救水手、沉入大海）
[幻灯片6出示： 指挥撤退
果断决策 营救水手 沉入大海
说明：这张幻灯片中的词语同上一张幻灯片中的词语在同一张中，这一张中的词语通过点击出示，应该靠左一点排列，右边应该还有：沉着镇定和忠于职守两个词语] 3、下面，请同学们静心默读这几个场景，你是从哪些地方读出船长的沉着镇定和忠于职守的呢？可以把有关词句画出来，用心地去读读、品品，可以把自己的感受简要地写在边上。（**flash动画：读读，画画，品品，写写）
4、（停顿片刻）我们先来读读这第一个场景，[幻灯片7出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。]
（1）、请同学们读一读这段话，想一想：船长为什么要“大声吼道”呢？[点击“大声吼道”变色]我们可以用联系上文的方法来体会
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体会。
（停顿片刻）教师小结：是啊，轮船遇到了灾难，船上的人们十分惊慌，场面很乱，如果不大声吼道，就无法维持秩序，只会造成更大的损失。从这个词语中，我们感受到了船长沉着镇定、临危不乱的指挥能力。
这就是当时极其混乱的场面，请大家读一读：[幻灯片8出示：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，*着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。] 同学们，有没有发现，这段话中，老师把“剖开”和“涌进”改成了绿色，你知道为什么吗？
（停顿片刻），老师小结：是的，从两个词语中，我们可以感受到当时情况的危急，诺曼底号面临着即将沉没的灾难。让我们一起来看看当时的场面吧。[幻灯片9：出示影片资料]看了刚才的场景，你想到了用哪些词语来形容此刻的情况？
（停顿片刻），同学们讲得真好，我们可以用“万分危急、千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕”等词语来形容此刻的情况。在这么危急的情况下，船长没有忘记自己的职责，挺身而出，大声指挥着，真是一位临危不乱、忠于职守的好船长啊！
（2）、请同学们再读这段话，[幻灯片10出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”
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实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。]
这段话中有两个数字，[点击：60、61变色]还有一个词语“必须”[点击变色]你从中读出了些什么？
（停顿片刻）教师小结：从必须和两个数字当中，我们可以感受到船长强烈的责任感和将自己的生死置之度外的崇高品质。在灾难到来的时候，船长坚守在岗位上，履行着把每位乘客和船员全都救出去的职责，明明共有61人，可他心中只想着60位乘客和船员，唯独忘了自己！让我们带着这样的体会来读读这段话。
5、尽管船长大声吼道，下了命令，但求生的欲望，使得场面依然十分混乱。请同学们读读这段话：
[幻灯片11出示：船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。] （1）想象一下，当时“乱得不可开交”的场面会是怎样的？ （2）、试想一下，如果场面再这样混乱下去，就会产生怎样的后果？
（停顿片刻）教师小结：是啊，如果场面再这样混乱下去，就意味着救援工作难以开展，就会有更多的人，葬身大海。
6、那么面对这样不可开交的场面，面对越来越迫近的死亡，哈尔威船长又是怎样指挥的呢？让我们来读读第二个场景“果断判断”。
[幻灯片12出示：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到了一段简短有力的对话：“洛克机械师在
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哪？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“被海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒大副！”大副回答：“到！”船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”] （1）、同学们，这是一段简短而有力的对话，从这简短而有力的对话、尤其是从“够了”一词中你读出了什么？[点击变色] （停顿片刻）教师小结：这段对话、这个词语，表现了船长对当时的情况作出了准确的判断和果断的决断，他之所以能够这么果断地作出判断，是因为他对救援工作太熟悉了，这是一名船长应该具备的专业素质，也是一名船长忠于职守的体现。
（2）、你觉得船长真得会开枪吗？为什么？请你谈谈自己的想法。
（停顿片刻）教师小结：刚才，同学们都谈了自己的想法，说得都很有道理，是啊，船长也许会真得开枪，因为此刻船长的职责就是救人，通过杀一儆百，可以使更多的人脱离灾难；也许船长不会开枪，他只是要通过这种方式来威慑人们，使救援工作更有秩序。无论船长会不会开枪，他的目的只有一个，那就是救出所有的人。因为这是他的职责。
（3）让我们分角色来读读这段话。尤其要读出船长的坚决果断和坚定有力。（**flash动画：分角色朗读）
7、在哈尔威船长的指挥下，救援工作进行得井然有序。
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[幻灯片13出示：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。] 你是怎么理解“有个伟大的灵魂出现在他们上空”的？ （停顿片刻）教师小结：是啊，在生死存亡的关头，哈尔威船长首先想到的是乘客，唯独没有想到自己的安危。人们被他这种临危不乱、舍己为人、忠于职守的伟大人格征服了。他们觉得此刻就有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。让我们怀着这样的敬意来读读这段话。（**flash动画：有感情地朗读）
8、在整个救援工作的过程中，哈尔威始终没有忘记自己是一名船长，他[幻灯14出示：“巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”] （1）、从哪里知道他把每个人都考虑到了？他真的把每个人都考虑到了吗？（**flash动画：联系上下文 想一想 说一说）
（停顿片刻）教师小结：是的，船长似乎把每个人都考虑到了，就连年轻的见习水手他也没有忘记，他不仅熟悉船上的一切机械，而且对船上所有的人，他都一清二楚。对于船长来说，救出船上所有的人就是他的职责。但谁又能说，船长把每个人都考虑到了，他唯独没有想到的是自己。这真是一位尽忠职守的好船长啊！
（2）、让我们再一次带着深深的敬意来朗读这段话。（**flash动画：有感情地朗读）
9、20分钟过去了，轮船沉没了。[幻灯15出示影片画面，并以
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字幕的形式滚动出示下文字，教师深情地诵读：
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。]
（1）、同学们，凝视着这尊巍然屹立着的黑色雕像，你想说些什么呢？（**flash动画：说一说）
面对死亡，哈尔威想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，可敬可爱的哈尔威船长用他的人格魅力，为我们树起了一座伟大的丰碑。
（2）、千言万语道不完我们对船长的无比怀念，无比敬意，就让我们怀着深深的敬意反复朗读这段话！边读边想象画面，让船长的形象与精神深深铭刻在我们的心中！（**flash动画：感情诵读）
板块四、总结积累
1、这篇课文以生动细腻的笔触为我们描述了一位可歌可泣的英雄船长，读来令人深受震撼。那么，这篇课文是怎样表现船长的呢？你从这篇课文中学到了哪些写人的方法呢？（**flash动画：学习写作方法）
（停顿片刻）教师小结：这篇文章是通过一个典型的事件，在一个典型的环境中来表现典型人物的。[幻灯16出示：通过一个典型的事件，在一个典型的环境中来表现典型人物的]也就是说，船长这个
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典型人物忠于职守、沉着镇定、舍己为人的崇高品质是通过轮船遇难，人们无比慌乱这样的典型事件和典型环境表现出来的。这样读来，人物形象鲜明，具体可感，令人震撼。而这也是我们要学习的写人方法。当然，课文中通过人物的语言、动作来表现人物的写作方法也是值得我们学习的。
2、同学们，课文的第25——30自然段运用了镜头特写的方法，让我们感受到了哈尔威灵魂的高大，写得很精彩，也很感人。请同学们把这部分好好地读读，然后背诵出来。（**flash动画：诵读精彩段落）
第三部分：教学备注
1、教学本课时，要努力营造情感的氛围，情感的营造首先应该扎根于语言文字，立足于学生阅读感悟的基础上，不能虚化语言文字的品读；其次，要注重以境激情、以情激情，充分发挥现代教育技术和教师本身资源的优势，引领学生置身于情感的海洋中，从而受到心灵上的震撼，情感上的感召，思想上的同构，精神上的交融。
2、要尊重学生独特的理解，珍视学生学习过程中的感受，保护学生思维的独立性。如在理解“船长会不会开枪”等，只要学生说得有道理，就应该尊重。
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5、三年级音乐上册《丰收歌舞》第三课时教学教案设计
1、学唱歌曲《圆圆和弯弯》
2、表演歌曲《圆圆和弯弯》
3、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
一、学习用听视唱结合学习歌曲《圆圆和弯弯》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品。音乐曲调优美淳朴，生动地描绘了金秋一派丰收的景象，抒发了农家儿童甜美生活的愉快心情。
二、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感，
三、引导学生用竖笛演奏歌曲《圆圆和弯弯》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的'演奏能力。
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习《钟声叮叮当》分声部唱一唱——二声部合唱
3：器乐小练习。(结合学唱歌曲进行练习)
二、新课学习：
1、导入：果实中哪些是圆的？哪些是弯的？你能说出这几种圆圆和弯名称吗？下面这首歌曲你听听讲了几种圆圆和弯弯的名称？还讲了些什么？
2、揭题、范唱，听录音、学生讨论
3复听录音，说说歌曲情绪（听后学生谈感受）
4、引导用动作表演歌曲：放音乐，学生自由表演。
1）听记曲调比赛，看谁听得最快，最准确（教师弹奏一句，学生唱后试着记。教师弹奏指名学生试唱）
2）视唱歌谱
3）用竖笛吹一吹）
6、学唱歌曲：放录音轻唱——重点练唱：切分音和一字两音、连线、休止处——唱——处理：唱出丰收的喜悦。
7、用打击乐器为歌曲伴奏，渲染丰收的气氛
学生分小组试敲——合着音乐敲一敲——边唱边用打击乐伴奏
8、分组用打击乐和竖笛伴奏、即兴表演——分组展示——师生评价
9、编创与活动（如时间够的话进行）
分组编创歌词——挑选好的编成几段歌词表演
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