课文《马拉松》教学设计范文
第一课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字14个。
3、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
教学方法：小组合作式
一、提问导入 。
1、同学们，你们知道马拉松吗？
2、同学们，今天我们一起去看看马拉松，好吗？
3、板书课题：《马拉松》(学生齐读两遍)
二、新授。
（1）让学生用自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
（2）出示生字，学生开火车接读。
勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、项测、确
（3）出示生词，同桌读、男、女同学接读。
野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定
2、熟读课文、理解课文。
（1）同学们，现在我们知道的马拉松是什么地方？那里有一段怎样的故事，想知道吗？
①指名接读14自然段。
②指名说说。
③说说：菲利比斯是一个怎样的人？
④指导朗读14自然段。
⑤齐读14自然段。
（2）在小组合作中学习：
①自由读第5自然段。
②讨论：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义？
③指名汇报。
④喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。
（3）指名一个小组读第6自然段。
①指明说说：马拉松的长度。
②让学生换算，感受长度。
（5）*说说：你了解到的，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。
*说说：历史上其他传递信息的故事。
三、布置作业
正确地朗读课文；
正确、流利地朗读课文；
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计 ：
11、通讯
马拉松坚持不懈，顽强拼搏
第二课时
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成语文天地中抄一抄
教学重难点：
1、书写野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确12个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。
一、导入 新课：
2、出示14个生字，学生认读。（开火车）
勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、测、确
3、出示生词，同桌读、男、女同学接读。
野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、
菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确
2、学生分析字形，互相交流。
3、形近字区分：
侵（）腊（）即（）翘（）
浸（）蜡（）既（）翅（）
4、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成语文天地中抄一抄
*出示词语，学生认读。
反抗、胜利、确定、测量、野心勃勃、（）
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业 ，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业 ：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计 ：
11、通讯
五、教学后记：
拓展阅读
1、课文少年闰土的第一课时教学设计
因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。
1、学习生字新词。
2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。
二、教学重点：
读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。
三、教学程序：
（一）激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。
【设计意图】：鼓励学生进行初次的预习交流，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。
明确学习目标：
1、读准字音，读通句子，读懂课文。
2、初步认识闰土，了解闰土。
（二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。（从中可以看出闰土是个(）的少年？）
【设计意图】：第二次检测学生的预习情况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。
（三）互动释疑：
1、读出下列词语
一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下
允许窜了
【设计意图】：针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词掌握情况。
2、连线
便是只知道
没有知道没有原因地觉得
无端地觉得如此
素不知道以前
如许就是
先前不知道
单知道向来不知道
其间其中
【设计意图】：帮助学生更好地理解课文内容，更容易走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。
3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜欢的段落。
【设计意图】：提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。
4、品味句子。
他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。
比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。
（感受：描写人物外貌时要结合人物特点。）
【设计意图】：学习作者人物描写的方法，为习作做准备。
（四）巩固提升：
闰土向“我”讲了哪几件事？
看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿
【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学习兴趣，锻炼学生概括的能力。
（五）课堂检测：
1、听写生字词语：
胯下一扭套住刺猬厨房窜出
【设计意图】：了解学生的目标达成率，做到课课清。
2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任*。（不能写出名字，但要写出人物的特点。）
【设计意图】：结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培养学生良好的习作意识，锻炼学生的习作能力。
2、课文少年闰土的第一课时教学设计
１、 能正确、流利地朗读课文。
２、 理解含义深刻的句子的意思。
３、 能写一段我的外貌描写。
４、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
理解他们不知道四角的天空。
朗读说话训练；我的外貌描写。
一、学生确定学习方向、内容
师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？
生：
师：这节课，我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）
１、 学生回答。
２、 随机出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不
知道的。
①稀奇的事是指什么事？
（板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿）
师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）
４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。
５、学生朗读，评价。
６、师：同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。
７、学生准备。
８、说话练习。
①雪地捕鸟
师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！
生：
师：那么你们是怎样捕鸟的？
生：
②看瓜刺猹
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
师：管什么呢？
生：要管的是獾猪，刺猬，猹。
师：怎么管？
生：月亮地下，轻轻地走去
师：然后呢？
生：走到了，反从胯下窜了。
师：想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！
９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富 见多识广 眼界广阔）
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。
三、再读16小节，突破难点
１、 闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？
２、 出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②他们和我指谁？四角的天空指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。
四、展开想象，写写我的外貌
１、我和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）
２、我的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。
３、 学生练写。
４、 选择一位同学互相交流。
５、 评讲，修改自己写的句子。
五、课外延伸
１、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？我和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后，
２、出示：
一眼就认出走进来的人，灰*皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。
3、课文少年闰土的第一课时教学设计
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、*、明晃晃”等词语。
2、根据有关资料了解鲁迅先生。
3、整体感知闰土的形象。
4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。
一、直奔主题，导入新课
一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我们一起大声地喊出他的名字：闰土
二、介绍背景，了解作者
提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和**家。
请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。
是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。
三、检查预习，整体感知
俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！
1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。
2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。
3、检查预习完成情况。
4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。
出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。
四、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
速读课文，画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点？
（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（板书：年少健康天真活泼）
五、再识闰土，品读深究
1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？
2、小组合作交流，学习汇报。
（板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼）
3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。
4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。
5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
（板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？
（看瓜刺猹）
六、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（出示段落填空进行提示）
七、拓展延伸，布置任务
今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法，写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？
本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。
同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》，相信你会有更大的收获。
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