课文《雪孩子》的优秀教案设计
根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。
【教学目标】
1、认识10个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。
3、感受雪孩子舍己救人的精神。
【教学时间】
二课时。
【教学流程及设计意图】
第一课时
〖课时目标
1、识记生字，读顺课文，走进故事情境。
2、初步感受雪孩子的精神美。
〖教学环节
一、导入情境
一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。(播放课件)兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来，还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。
二、读课文，识生字
1、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。
2、教师范写课文生字，注意听清生字读音。
3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。
4、识记生字：
⑴ 这些生字中，哪些你已经认识并记住了?是用什么好办法记住的?请推荐给同学们;还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住?
⑵ 个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：
① 出示句子：
她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。
这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。
提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。
② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③ “觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。
④ “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。
⑤ “化”字义需点拨，组词：融化、化成。
延伸：什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸气;雪化成了水。)
三、再读课文，感受情境
1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。
2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。
3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
四、小结
这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。
五、作业
抄写生字和词语。
第二课时
〖课时目标
1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。
2、感受雪孩子的舍己救人的精神。
3、有感情地朗读课文。
〖教学环节
一、复习生字，导入新课
1、开火车的形式接读生字。
2、生字组词，一字开花。
3、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。
(教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。)
二、说图意，读课文，感悟情感美
1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意：
⑴ 教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。
⑵ 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗?
2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：
⑴ 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗?
(如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。)
⑵ 第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。
⑶ 第三幅画面重点理解“又唱又跳”：
① 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。
② “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗?
又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又……又……又……又……
⑷ 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗?
⑸ 第五幅画面指导把句子读通读顺：
“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。
⑹ 第六幅画面想象：
雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想?雪孩子是怎样跑的?
⑺ 第七幅画面：
① 想象：
雪孩子是怎么救小白兔的?他会怎么说?怎么做?
② 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了?再用“什么遇热化成什么”句式说话。
③ 讨论：
雪孩子还会回来吗?
⑻ 第八幅画面：
① 指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。
② 打擂台朗读，评选擂主。
三、总结课文
1、你喜欢雪孩子吗?为什么?
2、齐读全文。
四、作业
把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。
【本案亮点评价】
本案设计具有以下特点：
一、读中识字
初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。
二、读中观图
教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画理解重点词语。
三、读中说话
讲图画中的故事，根据画面说大意。
四、读中想象
雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想?雪孩子是怎样救小白兔的?这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。
五、读中悟情
雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。
拓展阅读
1、课文《孔子游春》优秀教学设计
一、教材分析:
苏教版小学语文第十二册第四单元第十二课《孔子游春》，是一篇文质兼美的游记散文。作者用生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情、对孔子的无限敬仰，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。读后令人如同身临其境。游记层次清楚，妙用比喻、排比、拟人的手法描述泗水春景；借水明理、循循善诱、情景交融、重点突出、内蕴丰厚，清新而华丽，笔酣而情浓。是对学生进行阅读训练、陶冶情性和审美教育的好教材。
二、教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二、八自然段。
2、学会生字新词。
3、引导学生借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
4、培养学生的审美情趣。
教学重难点：
体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。
【根据新课标的要求、苏教版的编写意图、教材特点和学生实际确定。】
三、教学过程：
第一课时（略）
1、揭示课题
⑴板书并简介：孔子（最好由学生介绍）。（德配天地、道冠古今朱熹）
⑵板书：游春：今天，让我们来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔游春。
⑴尝试自学。目标：读准字音，认清字形，读通句子。用△标出生字词，用？标出不理解的词语（成语），借助工具书，联系上下文、联系生活想一想它们的意思。
⑵学生自学。教师**，适时辅导有困难的学生。
提示自学过程：
第一次自学：生字注音，标出疑难。
第二次自学：默读，思考疑难，继续标划。
第三次自学：大声朗读，记忆标划内容，把难点搬向黑板。3.检查自学效果。⑴个别分节汇报朗读，集体评议、矫正。⑵集体讨论解决不懂的问题（重点是词语）。
⑶思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?（组内全班，课文三部分：泗水春景/孔子论水/师生谈志）
⑷指导识记生字
5.选择你所喜欢的那一部分课文,读给同桌听。
第二课时（详）
㈠媒体导入，未成曲调先有情：
今天，让我们再次来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔（学生齐读：游春）。
【这样导入，可以营造轻松和谐的气氛，消除学生的情绪性学习障碍。】
㈡尝试自学，潜心会文动真情：
1、文本呈现目标：选择你最喜欢的方式读课文（自由朗读、好友赏读、小组共读、默读），边读边想象，边读边思考，在书的空白处，写下你阅读的感受和发现的问题。比如：文字优美的、对话精彩的、哲理深刻的
2、自学指导：不动笔墨不读书，阅读的感受一定要随手记下来。
【遵从语文学习的`整体性原则以及学生的学习规律，首先使学生通过自学，潜心会文动真情，从整体上充分感知美、感悟情，获得情感的体验和愉悦，激起进一步读书的愿望，从而调动其学习的内驱力。】
㈢精读感悟，一字一句总关情：
交流：你感受最深的是什么？（具体的学习内容以及理解、朗读、背诵、迁移的方法，根据学生的学情随机生成。这里的预设是为生成服务努力做到预设的生成）估计：
1.春景很美
⑴自学体验：呈现读书目标与课文文本：用心朗读第二节，读到哪儿就要想到哪儿，读后请告诉大家：你最想说的是什么？
⑵交流感受：①你感受最深的是什么？（景美）从哪儿体会出来的？（阳光普照、桃红柳绿、草色青青、凉风习习）
②其他同学的感受呢？（像母亲）你是如何品位的？（理解比喻句）
【欣赏、感受都是手段，朗读训练才是目的。这样处理是为了学生表情朗读、体会景物之美作准备，并训练他们的表达能力。】
⑶指导配乐朗读，读出感受：充分发挥课件声像结合的作用，拓展学生的联想空间，指导学生学会把陶醉之情溢于言表。
①你品味得那么好，能读出自己的感受吗？其他同学可以看视频欣赏，也可以闭目想象。如果读书不到位，可以采用如下的指导方式：
△表情：你的声音那么甜美，表情上怎么毫无表示啊？
△感情：逐句点评：
☆阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
（桃红柳绿、草色青青有了色彩的春天才是姹紫嫣红的！
习习的春风、翩翩到来轻一些，慢一些，你就能感受到春风的温柔了。）
☆大自然多像一位伟大的母亲！带着对妈妈的感情，你一定能读好！☆和煦的轻风是她甜蜜的絮语这呢喃细语只有你一个人才能听得懂，再轻柔一些。
②挑战者：我听他的声音，观察你们的表情和动作！（面向全体）
如果再读不好，就范读，引导闭目想象：阳光普照着大地感受到了吗？
如果读得很好，一定不要吝啬表扬：不听你读，怎知泗水春色如许；陶醉之情溢于言表等等。
【这是一种朗读与表达的比赛。在几乎所有的阅读教学中，最受忽略的莫过于感觉学习和全脑协作的并行化处理。而罗扎诺夫发现，音乐，像通向记忆系统的高速公路那样，可以使学生进入一种放松、开放的状态，使他们能够集中精力学习；而美术，简直就是想象的产物。所以，我引导学生们读进去，通过眼看、耳听、口读、心想、手舞，把一字一句所蕴含的感情一一用动情的朗读表现出来。】
⑷指导配乐背诵：（要淡化朗读和背诵的界限，让学生在不知不觉中背诵课文。）
①自由练习：文本呈现提示：
②个别背诵：看第二节的重点提示拿话筒给录像配音齐背（或者想背的、没发过言的，要重点关注学困生。）
【通过诱发学生的随意联想和想象来增强记忆，同时，也使他们在自然而和谐的最优环境，在悦目、悦耳、悦心的同时，唤起他们对美的深层的理解和感受，力争达到阅读教学运用全脑来调动情感的至高境界。】
⑸迁移训练：学生背完后，教师紧接着说：鲜艳的桃花是她漫天的白云是她水中的游鱼是她还有谁是她的什么？
【通过句式的训练来创设学生的联想空间，通过感悟这种句式的好处来培养其想象力和表达能力，来真真切切地感受着桃李含情，润物无声。】
⑹【过渡】泗水的春景留人醉，连那司空见惯的流水也令孔子浮想联翩了！你们还有其他的感受吗？
2.水是真君子（如果学生先说感受最深的是水的四种特点，就直接问他们如何品味的。）
⑴抓提示语指导自学：
①呈现第八节的文字：要想读好，首先请注意两个提示语：凝望、意味深长（板书，指导读出词语的内涵。）
②组织自学：仔细朗读，想一想领悟到了什么，怎么品味出来的？
⑵交流感悟：
①具体感受：德行：（哺育生灵）滋养万物
情义：（流必向下，和顺温柔）所以，人们常说：柔情似水。
志向：（穿山岩，凿石壁）滴水穿石，逝者如斯，不舍昼夜。
善施教化：（荡涤污垢）
②整体感悟：这些仅仅是水的特点吗？还是（君子、孔子、其他人）（回溯）（君子、孔子、其他人）就是有德行（引学生接）的人。所以，他们是真君子（板书）。
③那么，孔子和弟子们谈论水的目的到底是什么呢？（要弟子做君子）你对孔子的这种教育方式有什么感受？
⑶指导朗读、背诵：
①孔子的确是一位充满智慧，和蔼可亲、懂得循循善诱的好老师。让我们也来意味深长地赞一赞水。
②从语气和表情上指导：语速要慢一些，舒缓些，沉稳些，相信你们会领会得更深刻！
③练习背诵：这么深奥的道理该不该背下来？（自由练习个别背诵）
⑷迁移训练：
①六个小圆点省略的是？（水的其他特点）也是（君子的其他特点）是他们共有的特点。
②播放视频：让我们再来感受一下水的形状，品味一下水的品质。
③欣赏了动画，结合第八节，你还有其他的感受吗？（提示写人的成语：他好像心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长）
⑸（如果时间不够背诵：齐读让我们再来读一读孔子的宏论，相信大家一定会铭记在心。）
【悟从左边看是思考的我，从右边看是我在思考；而阅读就是一种被引导的创造（萨特）。难点的突破过程应该是体现学生生活的过程、生命生长的过程、情感经历的过程。应该是他们发现自己和检查自己的过程；应该体现教师观察者、发动者、支持者、总结者的作用，当然更需要教师的搀扶和点化，需要激励、唤醒、刺激、探究和体验来帮助学生读懂、读透，帮助学生潜心会文，体会作者的真实意图，再现课文的真实情景，抒发师生的真实感受，把握作者跳动的情感脉搏，使学生在强烈的人生情感体验中激起共鸣，获得理解和启迪。】
㈣内化迁移，漫谈志向唤深情：
1.听了孔子的谆谆教诲，他的学生受到了什么教育呢？请大家自由朗读3、4两段（1017节），想一想，你又读懂了什么？
2.理解课文：子路的志向是？你有根据吗？颜回的志向是？我是孔子，你们都是我的弟子，现在，请说说你们的志向吧！
3.真可惜，颜回的志向歌书上却没写出来。你们猜一猜，歌词里会写些什么呢？依据呢？
【这是为了促进学生对所学知识、所受熏陶的内化，再次感受孔子的桃李含情、润物无声，再次唤醒蕴藏在学生心灵深处的情感、志向；这也是言语交际训练的需要把以往的语言与当堂课的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。】
㈤整体朗读，如沐春风表激情：
1.分角色朗读全文（齐读叙述者的话）：激励：你们真会读书，把课内外结合在一起了。其实，整篇文章都写得很美你们要不要
2.整体理解：泗水河畔的春意更浓了。由此，你想到了什么？（自然景色、三部分的联系、师生关系）。
【语文学习的整体性原则是一条颠扑不破的真理。学生每读一遍书，就应该有更深理解、更深的感悟。】
㈥课外作业，用心体验桃李情：
出示作业超市：你准备给自己布置什么作业？
1.积累意境相似的古诗或参考课文内容改写：朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万紫千红总是春。
2.搜集有关孔子及其弟子的资料，准备交流。
3.写一篇读后感。
【就本课教学而言，课堂教学的结束应该是学生课外阅读的开始。而且，作业的设计体现了学生的自主性。】
四、教学评价：
正如江苏教育科学研究所的程尚荣所长所言：当小学语文*的列车拐弯爬坡的时候，我们这些驾车人要关注学生的生存状态，关注学生生命的质量，关注教师对生命价值意义的理解。而本课的教学设计就恰恰突出了这一点：
1.人文性：新世纪的语文教学追求的就是情感。本设计处处体现出用情感驱动语文知识，用激情唤醒激情，让课堂成为孩子联想自己、发现自己、检查自己、升华自己，并超越自己的天堂。
2.工具性：课堂上，师生的交往是和谐的，无处不在的，感情是亲密无间的、情境的创设是别具匠心的。
3.感悟性：教师充分地调动学生的各种感觉参与，协调各种智力中心，指导学生运用全脑进行阅读，在搀扶、点化、激励、唤醒、刺激、探究、体验等方面的引导无处不在。学生应该是陶醉的，情绪高涨的、气氛热烈的，身临其境、物我合一的。
总之，学生在学习过程中，他们的联想、自由想象，情感共鸣应该是充沛的，可以最大限度地激发和培养学生的审美感受能力、哲学思辨能力。最终使学生达到学有所得，学有所用，学有创造。
2、语文二年级下册《语文园地六》优秀课教学设计及说课稿
1．知识与技能
（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。
（2）学习相同偏旁部首的新字。
（3）区别形近字并组词。
2．过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面。
3．情感态度价值观
结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。
学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。
教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。
一、导入新课
走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。
问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？
二、我的发现
（一）出示叠词：
干干净净、整整齐齐、快快乐乐……
学生自由读，指名读，齐读。
师：我发现每一个词语……
生：我发现每一个词语都是叠词。
大家能说几个这样的.词语？
生说叠词
（二）出示反义叠词
大大小小多多少少深深浅浅
高高低低长长短短粗粗细细
师：你有新的发现吗？
生：我发现每一个词语是反义叠词。
再读词语，相机理解词语并进行说话练习。
师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）
宽宽窄窄、**夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。
二、读读认认
某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？
（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤
1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）
2．说话：我看到了的。
3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）
4．学生说，教师相机出示炖烧烤
5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。
出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉
6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？
7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。
8．你也能说一个草字头的字吗？
（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）
9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树
学生说“木”字旁的字。
10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。
（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳
1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）
2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）
3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）
理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。
4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。
我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。
学习“跺”。给踢和跳组词说话。
6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么
四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。
7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字
8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。
今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。
三、我会填
1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。
2．出示题目
观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）
3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。
4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）
四、作业
完成《课堂作业》1．2．3．4题
找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。
3、最新语文A版小学语文一年级上册《鞋》优秀教案第一课时
1.学会8个字，会认6个字。认识4个偏旁。 2.正确流利地朗读课文。 教学重点
感受亲请，体会家庭的温暖。 教学方法
使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 课前准备
有关鞋的种类图片。 课时安排
1.谜语导入。 课件出示谜语： 两只小船，无桨无篷。 十个小孩，坐在船中。 白天来来去去，晚上人去船空。
指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。出示鞋的图片。
2.播放手机精彩的导学成果。 二、新授
（一）看图说话
1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。 2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么。 3.指名说。
4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色最好看。我们来听一听课文是怎么说的。
（二）初读课文
1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。 2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。 3.教师领读，学生跟读。
4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。 5.再次齐读课文，指名读，分组读。 （三）认识生字
1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？
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