《雪地里的小画家》教学设计案例
一、教学要求
1.理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同,及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字,两个部首:“雨”(雨字头)和“q”(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词:“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”,懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文,背诵课文。
二、教学重点
1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间两课时。
第一课时
一、解题。
1.出示课题,读课题。
2.看题目讨论:“雪地”什么样?(下雪后,地面上盖上一层白雪,走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫“小画家”?(年龄不大,有很高的画画本领的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?……)
二、初读课文,粗知课文内容,识记生字的字音。
1.看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。
3.指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。
4.读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。)
三、讲读课文,理解课文内容,理解生字新词意思。
1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了),小动物们要在雪地画画,看到下雪心情会怎样(非常高兴),请带着非常高兴的语气读第一句诗。
2.读第二句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说“一群”是多少(好几个)。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙)
②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画,认识它们的形状,说说它们的名称。
③看插图并与实物做比较,说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
④再读第三句。
4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画,再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答:小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画)“几步就成一幅画”是什么意思?(意思是说,这些小动物走过雪地,爪子踩在雪地上,就留下自己的爪印,就像一幅美丽的图画)再读第四句。
5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解它们的脚趾的不同形状,小鸡的爪子形像竹叶,小狗的蹄子的形状像梅花,小鸭的脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙)
6.读最后两句话。前一句是个问句,提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦),青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠知识:冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙卧在洞里不吃不动,像睡觉一样,等到春天到了,天气暖和了,它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。
7.读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样,青蛙是冬眠的动物。)
第二课时
一、复习。
1.有感情地朗读课文。
2.读生字词卡片:画家、竹叶、月牙、用、笔、几。
二、识记生字字形。
1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪:上边是新部首“雨”(雨字头),下边是“日”没有一竖。笔:上边是新部首竹字头,下边是毛字。
2.学生独立分析其它生字字形,老师要表扬识记字形方法好的同学。画:上面一横,中间一个“田”字,下面竖折、竖。
叶:左边口字旁,右边是十字。
牙:书写笔画:横、竖折、竖钩、撇。
用:书写笔画:竖、横折钩、横、横、竖。
几:书写笔画:撇、横折弯钩。
3.在田字格中写生字,一字写两遍。
三、指导背诵课文。(可用填空的办法指导学生背诵。)
四、综合练习。
1.写出带有下面部首的一两个字,填在括号里。
口——()()q——()
2.完成课后作业第2题。
拓展阅读
1、可能性的大小教学设计
五上 可能性的大小教学目标:1、借助试验操作活动,通过自主、合作等学习方式掌握用数表示可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小,培养学生进行合理推断的能力。
3、激发学生探究的欲望,渗透概率思想。
4、进一步体会分数与生活的密切联系
教学重点:用一个数字来表示可能性的大小情况。
2、能根据分数表示的可能性大小推测客观事件
教学准备:学具(信封与球每小组一份)教具课件(实物投影仪、作业纸、)
教学过程 一.讲故事
让我们用数学的眼光来审视这个故事,抛100个钱币,有没有可能全部正面朝上?
抛100次可能会出现吗?那1000次,10000次呢….总有一次会抛到的
抛100个钱币,全部正面朝上的可能性你认为有多大呢?(很小)
二.在分析中理解数的表示方法(一)
师:现在盒子里只有2只黄球,我们有没有可能摸到白球呢?
生:不能。因为盒子里没有白球。(板书 不可能)
师:也就是说这个盒子中不可能性摸到白球,像这样根本不可能发生的事,可以用一个数来表示 可以说它发生的的可能性为“?”(板书 0)
师:这个同学说得好,发生的可能性为0时,表示这件事不可能发生。
如果老师一定要摸出白球,袋子里该怎么放球呢?(板书 一定)
全是白球。
老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事,你会用什么数?
(板书“1”)
师:在数学上,确实是用1来表示一定能这种可能性的大小。
课件选择题 选数字“1”或“0”表示可能性的情况
(1.)一只玻璃杯从很高的地方落在水泥的地面上,它一定会破碎的。所以说,破碎的可能性为(1)。
(2.)一只公鸡一定不会生蛋,所以公鸡生蛋的可能性为(0)。
(3.)一粒有6个数字的骰子,随便你怎样掷,不可能出现数字“7”,所以出现数字7的可能性为“0”。
(4.)这个教室能坐下十万人的可能性为(0)。
(5)爸爸年龄比我大,可能性为(1)
思考:学生举例
生活中哪些事情发生的可能性为“0” ,哪些发生的可能性为“1” 师:刚才我们举了生活中大量的例子说明有些事件一定会发生,有些不可能发生,也知道用数字来表示这些可能性的情况。下面我们继续来看。
三、在分析中理解数的表示方法(二)
1.(教师在盒子里放入1个黄球与1个白球)
师:现在,从这只盒子中,你觉得老师摸到黄球的可能性是多少呢?
生:摸到黄球的可能性是一半。
师:你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗?
生:1/2 0.5
师:为什么用1/2表示呢?
生;两种球出现的机会一样,各占一半。
生:因为摸球的可能性有两种,现在摸出的结果只能是一种,所以用1/2表示。
这里的分母2表示的意义( 一共有几个球,所有会摸到的结果的数量),分子1表示( 黄球的数量)
2.师:很好。那么,现在呢?(老师慢慢放入一个白球),成为2个白球、一个黄球。现在摸出黄球的可能性还是1/2吗?
学生思考,同桌交流,商量,可能性是几,为什么?
(反馈,现在盒子里有三只球,所以摸出黄球的可能性是1/3。)
第一次的可能性是1/2,第二次的可能性是1/3,盒子里只有一个黄球,两次摸到黄球的`可能性怎么会不同呢?指名回答
分母表示什么?分子呢?
3.现在老师把盒子内的球换一换,成为2只黄球,1只白球。现在摸出黄球的可能性是多少呢?为什么?(学生开展了分组的讨论。)
汇报;黄球2/3,3表示( )、2表示( )。 白球呢(1/3)
4.如果老师把一个白球换成一个黄球,现在摸出黄球的可能性是多少呢?(3/3,全部是黄球,摸,到黄球的概率也就是1
5.小结:黄球出现的可能性跟什么有关?(不仅与黄球的个数有关,和球的总个数也是密不可分的。)
6. 课件直接练习:三个黄球 ,一个白球 黄球3/4 白球1/4
如果现在盒子里放7个黄球,1个白球,那么摸出黄球的可能性是多少呢?(1/8)
如果现在盒子里放3只黄球,2只白球,那么摸出黄球的可能性是多少呢?(3/5)
7. 老师想使黄球的可能性是1/5,同学们能帮我想想怎么放吗?(学生上台放)多种方法其他颜色是四个就行
四. 摸奖
1.小动物们要摸奖,有4个口袋,任意在袋子中摸一个球,摸到红球有奖,课件出示。1号袋放有2个红球;2号袋放有2个白球;3号袋放有1红1黄;4号袋放有1红1黄1绿。
2. 研究探讨:
(1) 选1号袋,为什么这么高兴啊!这么有把握吗?
小结:在1号口袋里,一定能摸到红球,摸到红球的可能性是1;
(2) 选2号袋,为什么不高兴呢?
小结:在2号口袋里,不可能摸到红球,摸到红球的可能性是0;
(3) 选3号袋,怎么样,能中奖吗?一定能中奖吗?摸到红球的可能性是几分之几?你是怎么想的?摸到黄球的可能性呢?
(4) 选4号袋,能中奖吗?摸到红球的可能性是几分之几?你是怎么想的?
3. 深入思考:
(1) 现在如果让你选择,你最愿意在哪个袋中摸球?最不愿意在哪个袋中摸呢?为什么?
4.可能性最大是多少?最小呢?(摸到红球的可能性在0和1之间)
总结:现在谁来说一说,这个可能性的大小与什么有关?(只要看一看一共有几只球,数一数黄球有多少个,就是占所有球的几分之几,那么摸出这种球的可能性就是几分之几,也就可以直接表示出来了。
四、、玩一玩,想一想, 然后完成后面的题目。
分别从这些盒子里任意摸出一个球,写出从不同盒子里摸到绿球的可能性(用1,0或相应的分数表示可能性)。
①从1号箱子里摸到绿球的可能性为( )。
②从3号箱子里摸到绿球的可能性为( )。
③从4号箱子里摸到绿球的可能性为( )。
④从2号箱子里摸到绿球的可能性为( )。
⑤从6号箱子里摸到绿球的可能性为( )。
⑥从5号箱子里摸到绿球的可能性为( )。
⑦摸到绿球的可能性最大的应该是( )号箱。
⑧摸到黄球和绿球可能性相等的是( )号箱。
五、课堂总结:
从今天的摸球游戏中,你学会了什么?(可能性的大小可以用数字表示。
利用可能性的大小,判断一些事情发生的几率。)
不可能 可能 一定
2、地理《农业》教学设计
一、教学目标
能够说出季风水田农业,分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响,归纳季风水田农业的特点。
【知识与技能】
理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响,对不同的农业部门进行区位选择,识记农业的主要区位因素。
【过程与方法】
通过案例探讨农业区位因素,提升层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念。通过对家乡农业区位的分析,增强热爱家乡情感和热爱科学的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
影响农业区位的主要区位因素
【难点】
社会经济因素对农业区位的影响
三、教学过程
环节一:导入新课
图片导入。教师播放"泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场"的图片,提出农业的概念。接着提问:"农业在这两个区位的不同选择,是多种因素共同作用的结果,这些因素就是农业区位因素,这节课我们一起来学习农业区位因素的选择",进而导入新课。
环节二:新课讲授
(一)农业区位
学生通过阅读课本,找出农业区位的含义
农业区位有两层含义:一是指农业生产所选定的地理位置;二是指农业与地理环境各要素的相互联系,这些因素就是农业的区位因素。
【过渡】那么有哪些因素在影响着农业的布局呢?结合下面的例子一起来总结。
(二)农业区位因素
教师通过具体例子提问,分析影响农业布局的农业区位因素:
1、橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳(气候)
2、三江平原与青藏高原都比较冷,却出现了不同的农业类型(地形)
3、杭州的"明前龙井"引到日本,种植效果不佳(土壤)
4、天津汉沽区近年出现大面积葡萄园,几年前却很少(市场)
5、福建的平和琯溪蜜柚几年前销量不佳,现在远销海外(交通)
【师生总结】自然因素:气候、地形、土壤、水源
社会因素:市场、交通、政策、科技等
【过渡】究竟如何选择合适的农业区位因素布局农业区呢?
(三)农业区位的选择
【活动】小组合作探究完成以下三个活动:
活动1:【分析结论】季风气候雨热同期,满足水稻好暖喜湿的条件,而地中海气候热量充足,但高温期降水少。
活动2:【分析结论】受地形条件限制。
活动3:教师展示珠江三角洲地区农业土地利用的变化,以及稻米、甘蔗和花卉三种农作物的市场销售价格案例,引导学生思考,进而得出结论。
【分析结论】受市场、价格、需求及政策的影响。
【过渡】是不是农业区位是一成不变的呢?播放PPT图片
(四)农业区位因素的发展变化
引导学生分析"环地中海地区农业的发展"案例,同时分析思考活动题中的问题1。
教师提供"地中海气候区"图以及相关欧洲西部普通地图(国家、主要城市和交通网),引导学生对比分析环地中海地区的主要农业区位因素及其变化(市场、交通、劳动力价格、气候与农业灾害等)
【师生总结】学生根据教师提示以及综合分析,能够得出社会经济因素越来越在农业区位中扮演重要角色。
环节三:巩固拓展
【教师展示案例】
①蔬菜大棚(反季蔬菜、水果)
②梯田(丘陵地区)
③滴灌(以色列滴灌技术)
④在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带
⑤美国东北部成为专门的乳畜带
⑥发达的交通和保鲜技术是荷兰成为著名的鲜花供应国
【提问】这些都是改变了农业的什么区位因素导致了农业区位选择的变化?
学生讨论回答,教师点评。
【师生总结】由于人为改变了自然因素和社会经济因素,使农业区位选择发生了一定的变化。
环节四:小结作业
小结:师生共同总结本节课内容。作业:课后以自己的家乡为例,说明农业区位因素的变化,以及一个因素的变化会引起其他因素的变化。
3、地理《农业》教学设计
(一)知识与技能
1.了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。
2.通过学习大牧场放牧业,学会分析农业区位因素,训练读图分析能力。
3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
4.了解西欧乳畜业的形成因素。
(二)过程与方法
1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析,学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
2.通过比较西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件异同点,掌握分辨乳蓄业和大牧场放牧业的方法。
情感态度与价值观:
1.自然条件是农业地域类型形成的条件,大家要注重自然规律,在保护环境的前提下因地制宜。
2.人文条件越来越大地影响到农业区位选择,事物是发展的,大家在学习的过程中不能用静止的观点看问题。
1.理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。
2.培养利用图表资料分析农业区位因素的能力。
西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【引入新课】同学们,上节课我们学习了《以种植业为主的农业地域类型》,那么一日三餐我们除了五谷杂粮和蔬菜,还会吃什么呢对了,我们还要吃肉,除了肉我们还可以改善下子自己的生活喝点牛奶。大家身边应该有订牛奶的同学,那大家知道这牛奶从哪里来我们吃的牛羊肉又从哪里来呢好的,今天老师就为大家解释下,接下来我们学习第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》。请大家把书翻到51页。
【板书】第三节以畜牧业为主的农业地域类型
【过渡】那么畜牧业为主的农业地域类型主要分为三类,分别是游牧业、大牧场放牧业和乳畜业。首先我们以阿根廷为例,为大家介绍大牧场放牧业。
【播放幻灯片】出示面向市场的畜牧业地域类型。
【提问】师:大家把幻灯片上的图片和书本结合起来后,发现大牧场放牧业的主要产品有哪些呢
生:有牛肉和羊毛。
【讲解】对的,主要产品有牛肉和羊毛。那么在美国、阿根廷的大牧场上,牧牛占重要的地位,而在澳大利亚和南非的大牧场长,养羊占很重要的地位。大家都知道澳大利亚是骑在羊背上的国家。
【提问】那么大家就不禁会想了,为什么在在美国、阿根廷的大牧场上,牧牛占重要的地位,而在澳大利亚和南非的大牧场长,养羊占很重要的地位呢接下来给大家几分钟的时间讨论下。
【播放幻灯片7】
【讲解】
大家结合了当地主要的气候类型、植被类型还有社会经济当地的交通情况之后可以了解到大牧场放牧业的主要区位条件是:
1.干旱、半干旱气候,不宜发展种植业
2草类茂盛,牧草优良
3.地广人稀,地租低廉
4.交通便利,市场广阔
5.技术先进,集约经营
【过渡】
那么接下来,我们通过学习到的区位条件来分析、分析下其特点。
【讲解】
大家可以发现:
1.面向市场
2.生产规模大
3.专业化程度高
4.依赖交通和保鲜技术
5.重视科技应用;这五个主要的特点。
【提问】
在学习了大牧场放牧业的分布、区位条件以及特点之后,那么老师就需要大家延伸一下了,请大家结合中国草地资源分布图和中国人口分布图分小组讨论中国能采用大牧场放牧业模式吗如果可以,那是为什么如果不行,那又是为什么然后请每组派一个代表给出一个你们小组讨论的结果。
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