当灾害来临时的教学设计
1. 了解当灾害来临时自我救助的知识和方法，提高自我生存的能力。
2. 通过收集资料，交流资料等活动，培养学生学会与他人分享、交
流，提高学生收集处理信息资料的能力。
3. 通过模拟实验，培养学生对自己生命安全的态度。珍惜自己的生命。
培养学生自我救助的知识和方法。
学习自我救护的方法。
教具学具：课件、资料。
一、 导入新课
1. 师：同学们，今天我们在这儿上课，你们高兴吗？老师也非常高
兴。但是有许多和你们同龄的人却远没有这么幸福！下面请大家和老师一起看一段资料，这就是发生在我国河北省唐山市的大地震。（放课件——唐山大地震视频）
2. 看了这段视频你有什么话要说吗？（学生说一说）
3. 师小结:自然灾害是很难抗拒的，那么，当灾害来临时，我们该怎样保护自己的安全呢？这节课我们就来一起研究。
二、 新课
1. 通过上节课的学习，你知道了哪些自然灾害？（学生说一说）
2. 地震
① 今天我们就来谈一谈地震，请问同学们，你们知道近年来我国发生了哪些地震？（学生说一说）。地震发生后，我们应该怎么做呢？也就是怎样在地震中避难？板书：地震中的避难。
② 学生分组讨论：我们一起看两组事例。然后再结合书上80页的图片，小组进行讨论——怎样在地震中避难。（放课件——事例） (根据表格进行讨论)，请各组代表发言。（教师相机板书）
③ 模拟练习：同学们已经学到很多自救的方法了。接下来，我们实地模拟一下。先提出要求。
3. 过渡：有的同学会问：如果我们事先知道有地震，提前做好准备
不就会减少伤亡吗？
4. 地震的预兆
你们知道哪些地震的预兆吗？（学生说一说），然后（放课件——资料图）
5．地震歌谣（放课件）
6.注意：目前地震预报仍处于探索阶段，但利用地震仪器是可以预测的，所以大家不要听信地震谣言，地震预报必须通过各级*发布地震预报消息。
三、课堂总结：
通过探讨大家总结了这么多的好方法，希望大家记住这些方法。树立灾害意识，锻炼坚强的意志，对任何灾害都不慌不惧。
四、拓展延伸
请同学们宣传一下地震避难的方法，可以和父母在家模拟一下地震逃生训练。
一、地震中的避难
二、 地震前的预兆
拓展阅读
1、老人与海鸥第一课时教学设计模板
以读为主，读写结合。
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点、难点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
一、学习七单元导读，明确学习要求
这一单元课文的主题是什么，学习重点是什么?
二、导入新课
今天我学习新课《老人与海鸥》。(板书课题，读题质疑。)
快速将阅读，思考：课文讲了老人与海鸥的什么事?可以分为几部分?
三、初读课文，理清文章脉络
1、文中哪个词最能体现老人与海鸥的关系?(亲人)
2、出示句子：
“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”对比：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。”
3、这句话在文中起什么作用?课文可以分成几个部分?给这两部分加小标题。
四、精读课文第一部分，感受老人与海鸥的深厚感情
1、认真再读课文(1～13段)，从哪些语句中你能体会到老人与海鸥的深厚感情?画一画，并做上批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。
⑴ “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?
① 介绍老人的故事。
② 指导抓住关键词“褪色的”、“步行”、“只”，体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱 。
③ 句子训练。
⑵ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
① 抓住关键词“退开一步”、“应声而来”“有声有色”“扫”理解老人与海鸥的默契。
② 从“有声有色的乐谱”中，你听出了什么?
③ 感情朗读。
④ 写法指导：抓住动作进行细节描写，注意人与动物互动的场景表现。
⑶ (10～11段)“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来……”
① 抓住关键词“生动”、“小模样”，标点“……”体会老人与海鸥的情感。
② 感情朗读，
③ 写法指导：抓住表情、语言进行描写。
五、小结
吴庆恒老人，十年如一日，一到冬天，就来这喂海鸥，与海鸥就像亲人一样。让我们把这种真情读出来!感情朗读：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”
六、小练笔
课文第3自然段，描写了吴庆恒老人喂海鸥，与海鸥和谐相处的感人场面，让我们拿起笔，回忆生活中人与动物和谐相处的场面，仿写一段话。注意抓住细节进行描写。题目：我和 _____。
七、布置作业
1、抄写生字词。
2、摘抄课文中自己喜欢的句子。
老人关爱海鸥 海鸥为老人送行
2、十大灾难电影当灾难来临时散文随笔
今天早上9点钟，天气阴沉沉的，整个空气很沉闷，这样的气候呆在家很难受，很多人都往外走，球场上满是老人和孩子在玩，到菜市买菜的人也落亦不绝，大路上人来人往，单位大门外的马路上，挤满了卖菜和买菜的人，小贩在大声的叫着：“新鲜黄瓜，八角了，便宜了。”
“样样五毛，样样五毛。”是卖小物品的叫卖声。
空气的沉闷，让小贩的声音显得有了些生动。
“轰”一声巨响从一路之隔的制药厂车间传来，一股热浪喷起，行人都被惊吓着了。大家向声音响起的方向看去。还没弄懂是怎么回事。
着火了！爆炸了！
人群顿时慌乱，人们奔跑着，往远处四处逃窜，有往家跑的，有从家往外跑的。
“轰”又一声巨响传来，一股浓烟蘑菇般瞬时从窗口窜出。
打119啊！有人大叫。不少人已经拿着手机在打电话了。
“怎么回事啊？哪里爆炸啊？”
“阿丽，阿丽。快出来，不要在家呆。”这是老人的声音，由于着急，声音尖利刺耳。
“把孩子抱好，往远处走。大家不要靠前。”有人镇定的指挥。
电工小覃把单位的电源卡了。
单位大门旁有家液化气店，店里有不少瓶装气，火势要烧过来，这可不是开玩笑的。“快帮把液化气瓶搬到安全的地方。”有人呼喊。
一帮年轻人不有分说地就跑去了。
液化气店的老板正急得在跳脚。这时就只会说：“急*！急*！”象只热锅上的蚂蚁。见到这么多人来帮忙，自己倒忘了往外拿罐了。
“邢阿姨有心脏病，谁照顾她一下？”有人说。“我来吧。”应答的是李阿姨。前几天她们不知道为什么事吵架了，都不搭理呢。
“轰”再次响起爆炸声。腾起一股火焰，直冲天空，顿时浓黑的烟滚滚从各个窗口涌出，天空一片黑暗。
“消防车为什么还不到？有人打电话了没有啊？”
有人从家里把值钱的物品都装袋拿手里。
“吓死我了！”有跑不动的老人拍着胸口喘着气。
“消防车为什么还不到？”更多的人在叫。“烧过来怎么办？”
“煤气爆炸了，着火了，大家不要在家，都出来，在家的里的，大家都出来啊？”慌乱中仍有人在叫。
更多的人从家里往外跑。
扶着老人的，抱着孩子的，婆婆扶着怀孕的媳妇……
不到五分钟，三辆消防车迅速来到，很快就把火势控制住。
人们松了一口气，可是心情却久久不能平静。
在灾难来临时，演出了人生温情，忘记了恩怨，也许大家都不知道是谁在喊我们往安全的地方跑，也不知道是谁在提醒在家里的人要往外走，孕妇不知道是谁扶着她，孩子在平静后才发现自己不是偎在妈妈的怀抱，自己的妈妈牵着的是个自己不认识的婆婆。
煤气店的气罐一个都不少，他也不知道该谢谢谁。
卖菜的小贩，有挑着担的，有推着自行车的，都挤在了一起，少不了磕磕碰碰，平时会吵个脸红脖子粗，现在就是碰断了自己水嫩的菜也不埋怨，反而会主动的挪些地方给别人。
当灾难来临时，人们温馨又和平。
3、《这片土地是神圣的》教学设计第二课时
一、教学目标：
1、 知识与技能：
(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
(2)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、 过程与方法：
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、 情感态度与价值观：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：
1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
(课前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教学过程：
(一)复习旧知,重温“神圣。
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(第二自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(热爱)(板书)之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告诉老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或*印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国*要求*这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占*优势的美国*发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦*的提议，搬到偏远的保护区去。
师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”)
师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是热爱!
(二)潜心读文，感悟“神圣”。
师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”， 因为这片土地是(神圣)的。
那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
1、提炼文章主旨句。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”(出示句子)
师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?
师：其他同学是怎么认为的呢?
师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。
师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何?
师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
(师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的?(叮嘱、 厚望)。
师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗?-----
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?
师：他希望白人怎样做?请同学们再次认真默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。
2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物(大屏出示)
看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。
3、理解“善待河水”。 (水与人的关系)
师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?
(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
A、作者为什么把河水比作我们的兄弟?怎样善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。)
C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)
(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、你发现这个句子有什么特别的地方吗?
C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?
D、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)
4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?
5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：(引读)这片土地是神圣的'。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。(空气与人、动物与人的关系)
师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢?请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。((大屏出示自主、合作探究题)
(1)自主、合作探究：
A、为什么要善待这里的空气、动物?(注意渗透排比、设问的表达方法)
B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗?
(2)师生交流。
A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。
空气对人类的生存有着怎样的影响?请结合我们的生活谈谈。
(没有了空气，人类无法呼吸;空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。)
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)
B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。
C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们(齐读)一定要记住：这片土地是神圣的。
7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。
(大屏出示)如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的( ),因为( )。(注意用告诫的语气读)
师：说得真好!多么有力的告诫啊!
(我们还要善待这片土地上的一切)
(三)升华情感，深化“神圣”。
1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”
(任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。)(大屏出示)
师：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是谁?人类)
2、 师引生读，再次忠告。
3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义)(板书：珍爱大地)
3、总结全文，升华感情。
(四)提出希望，践行“神圣”。
为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。
3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。
4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏?请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。
六、板书设计：
︱ ︱
热爱 放弃
︱ ︱
眷恋 善待
︺
珍爱大地
4、教版六年级语文下学期第一单元教学设计
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕人生感悟这一主题编写的。 本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
1．《文言文两则》通过学弈和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
2．现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
3．林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
3．赵丽宏的.散文《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的道理。
4．丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和性格各有长短，阐明团结有力量的道理。
1.读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示
2.学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；
3.在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
4.培养阅读能力，结合本次语文主题学习的开展，利用好课堂，以文代文，迁移运用，实践好“群文阅读”。
1．联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2．把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
3. 初次配合使用《语文主题学习丛书》，将所习得的阅读方法或感悟到的表达方法进行迁移运用，逐步培养群文阅读的能力。
四、教学措施及手段
1．引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。
2．引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻。
3．领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
4. 引导学生使用《语文主题学习丛书》，让学生在阅读中学习阅读。
5. 引导学生发现问题，提出问题，解决问题，使语文课堂真正成为学生的课堂。 单元课文举例
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
二、教学过程
（一）激发兴趣，回忆导入
谈话：文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统。在春秋、战国时期基本是使用文言文。我们曾经学过哪几则文言文？对于文言文的学习，相信同学们已经掌握了一定的学习方法，下面让我们回忆一下《伯牙绝弦》的学法吧！
１、出示：
伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓琴。
２、学生回忆说出学习文言文的方法。（1）熟读（2）理解文意。（3）明白道理
（4）背诵全文
（二）理解题目（方法：抓重点词语）
释题：弈：下棋。学弈，就是学下棋
（三）了解作者（方法：让学生展示收集到的孟子的资料）教师对学生的搜集，进行整理、补充。
（四）熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：
1、注意朗读的节奏，教学生断句
2、读准字音（本文“之”“其”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。对“之”“其”字词义、用法进行拓展。
3、放慢点速度）
4、准备：同学互读（正音、纠错）。
5、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。
6、教师范读（生评，师趁机强调节奏）。（播放配乐朗读）
4、自己练习一分钟（个别指导）。
7、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）
8、自由背诵
五、小组探究，理解文意
（一）、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
（二）、汇报解疑
１、出示句子：思援弓缴而射之。
（１）、学生自读句子，结合注释说说句子的意思。
（２）、根据理解再读句子，试着给句子划分节奏。
（３）、指名读句子，师纠正，读出正确的停顿：思／援弓缴／而射之。
（４）、齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）
（５）、学生小结学法，师给予补充。
２、课件出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。
（１）、根据上面学法，小组自主学习。
（２）、指名汇报句子的意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。
（３）、男生读前句（反问语气），女生读后半句（肯定语气）。
（４）、齐读。
３、出示剩余的句子，根据学法，小组学习。
４、学生反馈。
５、在理解全文意思后，请学生扮演角色，体会文中二人学习时不同的态度。
六、感悟道理
（1）从课文中找出反映两人学习结果的句子。
（2）能针对这句话提个问题吗？
（3）还可以用哪几个词说说这两人不同的学习态度。
学生汇报：学习态度不一样，学习结果也不一样。
七、拓展延伸，自创警示语
1．联系生活实际，说说态度的重要性
2．自创警示语。在你的眼里，态度是什么？如：好态度是成功的一半。
八、总结学法
一读（原文）二看（注释）三想（句子意思）四悟（道理）
九、运用学到的方法自学《蜀鄙二僧》
1．理解题目。
2．读懂内容。
3．感悟道理。这个故事使我明白了。
十、自学《语文主题学习丛书》之《攘鸡》一文
我感受最深的一句话是:________ _，我明白了做事要 ，不能 。 今天我们不仅学习了《文言文两则》中学弈的内容，还重点分享了《语文主题学习丛书》上的《攘鸡》一文，相信你已经掌握了学习古文的方法，让我们一起来交流一下吧。
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