认识钟表小学一年级数学教学计划
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
在课前的了解中，我发现有好多孩子都有漂亮的小手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但基本上都能说出钟面上的要素，认识整时，有着基本的时间观念。
四、本单元教学目标
2.整时与半时的读法与写法。
3.时间观念的初步建立。
五、本单元教学重点、难点
教学重点：掌握整时与半时的认读与写法。
教学难点：整时与半时的区别，半时的两种写法。
六、本单元评价要点
1. 学生能否独自准确读出、写出钟面和电子表上的整时与半时。
2. 学生能否自行在钟面上拨出相对应的整时与半时。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数： 4 节
课时 授课
认识整时 学会读、写钟面与电子表上的整时 1节
认识半时 学会读、写钟面与电子表上的半时 1节
练习课 通过多种练习，准确区别整时与半时 1节
单元测试及分析 检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺 1节
合 计 4节
八、各课时教学设计
1.通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;
2.结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。
2. 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。
三、预计教学时间： 1 节
四、教学活动
(一 )创设情境，诱发兴趣
1.老师播放一小段钟表的声音
师：你听到了什么声音?
生：好像是敲钟的声音。
师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。
2.看主题图，感受生活中的知识应用
师：听完了音乐，我们去小红家看看。
(课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。)
师：你看到了什么?(生回答略)
师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
(二) 新知学习
1.看钟面
(以两个同桌为一个单位，每人拿着课前准备好的实物小闹钟，观察、讨论。)
师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢?
2.说钟面
生 ：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
(请这一组到投影仪下指出三根针)
师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的?
(生回答略)……
【小结】：钟面上有12个数，(课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。)
(教师可在此时指出：那根最细最长的针叫秒针，我们今后再来好好认识它。)
1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
师：你知道这是几时吗?你是怎么看的?(生回答略)
【小结】：当长长的分针指着12，时针指着5，就是5时。
(教师贴上5时的钟面，板书：5时)
学生自拨2时、12时，分别问学生表示几时。
4.会拨整时
师：我们每天在在什么时候来到学校?请你在自己的钟上拨出。
(反馈：投影下展示操作结果。)
师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。(反馈时可抽2对同学展示活动过程)
5.会认电子表
1. 引导学生观察书上91页的电子表的图示。
师：你认识这样的时刻吗?(生回答略)
【小结】中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。
(课件显示电子表11∶00 和 1∶00)
师：你知道这表示几时?(生回答略)
2. 联系生活。
师：你还在哪里看到过这样表示时间的?
1.能够准确读出钟面上的半时。
2.结合生活经验总结出认识半时的方法，知道表示半时的两种形式。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。
2. 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。
三、预计教学时间： 1 节
四、教学活动
(一 )自主探索，合作交流
1.投影仪出示3时半钟面。
a.师：你能说出这是什么时刻吗?(可以请学生用自己的钟，依照图上钟面拨一拨。)
b.师：说一说，你发现了什么?(同桌讨论)
由学生自主交流汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。
2.依次出示8时半、10时半。
请学生观察，并让同桌合作，动手拨一拨，说一说。
[通过动手拨一拨，观察、分析、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]
a.师：你们发现了什么?
学生汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。
b.师：半时与整时分针指的位置有什么不同?(学生自由讨论)
汇报：前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今天认识的半时，分针转半圈指向6。
【小结】：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。
3.引导学生观察半时的写法(讨论)。
【小结】：电子表的半时用“30”表示。点的左边是几，点的右边是“30”，就表示几时半。
（二）实践应用
1.投影课本第93页“做一做”。
2.游戏活动：
a.教师说出几个时间，让学生用自己的钟拨一拨。
b.同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。(可交换)
3.让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么?
(自由交流)
(三) 巩固练习
【基础练习】
1. 看钟面填空。
3.看钟面写时间。
【提高练习】
2.再过1小时是几小时?
【拓展练习】
1.小动物说的对吗?为什么?
2.画出最右边钟面上的时针和分针。
(四)教学效果评价：
1. 先看钟面下方是几时，再在钟面上画出时针的位置。
2.先看钟面下方是几时半，再在钟面上画出时针和分针的位置。
3.看钟面，写出大约是几时?
以上就是数学网为大家整理的一年级数学认识钟表教学计划，怎么样，大家还满意吗?希望对大家有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!
拓展阅读
1、人教版小学数学二年级上册：第2课时《认识直角》教学设计
一、学习目标 （一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第40页例3、例4相关内容及做一做、练习八6——8题。
认识直角是本单元的第二课时，学生在第一课时中，对角有了基本的认识，知道了角的构成——一个顶点和两条边，明白了角的大小和边的关系，还会画角及比角的方法，这些对本节课的学习打下了基础。同时，本节课的学习对后续的锐角和钝角的认识做了铺垫。直角既有角的构成特点，也有自己独有的特点——直角的大小是固定不变的。教材中通过生活中常见的直角引入，沟通了生活和数学的联系。
（二）核心能力
“认识直角”这节课，充分利用了三角尺这一重要的工具，在判断直角、画直角的操作活动中都要用到它，为什么可以这样量、画。从而体会“直角的大小是固定不变的”这一内涵，体现了数学的思维方式，从直观到抽象。也培养了学生在观察、操作活动中，能提出一些简单猜想的能力。
（三）学习目标
1.结合具体情境，在找一找、比一比、折一折的活动中，认知直角，并能借助三角尺上的直角判断一个角是否是直角。
2.通过教师示范，能正确使用三角尺画出直角。 （四）学习重点
知道直角的特点，能正确判断一个角是不是直角。 （五）学习难点 用三角尺画直角。 （六）配套资源
实施资源：《认识直角》教学课件、《认识直角》随堂小测、《认识直角》课时作业、折纸、三角尺、答题卡等。
1.画出3个大小、开口方向不同的角，并给其中的一个标出顶点和边。 （二）课堂设计 1.导入
（教师出示下面的图）
师：这些图形中有角吗？
师：这些角的顶点和边在哪里，和我们之前认知的角有不同的地方吗？今天我们就一起来认识这样的角——直角。（板书课题：认识直角）
【设计意图：在导入环节，观察学生的生活常见的国旗、椅子、双杠，发现角并感知角的不同，在和之前学习的内容的认知冲突中，感知直角，引发探究这一种比较特殊的角的学习兴趣】
（课件继续出示从3中生活物品中抽象出来的角）
师：这几个角有什么相同之处。
同桌讨论，全班交流：三个角的相同之处。 总结：都有1个顶点和两条直直的边。
师：角的大小与什么有关？这三个角的大小我们怎样来判断？ 学生打开书，动手尝试，并发表意见。
师：我们可以把3个角用叠合法比一比。（课件演示） 经过演示，3个角的大小是一样的。
师：还有没有其他方法呢？我们可以使用三角尺，每个三角尺上都有一个直
角，请拿出你的三角尺，找一找，看看2个三角尺上的直角是不是一样大的。
师：请你用三角尺上的直角再来判断一下，我们刚才找到3个角是直角吗？并说一说你是怎样判断的？
学生再次使用三角尺判断，并说明自己比较的方法。
总结：先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合，如果重合就是直角，如果没有重合，就不是直角。
师：请用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。（课本40页做一做第1题）
师：你会用纸折一个直角吗？ 活动1：让我们动手折一个直角吧！ 师：怎样判断你折出的是不是直角呢？ 师：你是怎样折出这个直角的？
师：把你折的直角和同桌比一比，你们发现了什么？ 同桌比角，交流讨论汇报。 总结：直角的大小是一样的。 师：你还能发现哪里有直角？
学生观察、发现身边的直角，感受直角的大小是一定的。 （3）画直角
师：我们研究了直角，让我们来画一画直角。 ①老师示范画。
师：老师是怎样画出一个直角的？ ②学生和老师一起画。
活动2：学生独立画，并说出画直角的方法。 （4）巩固练习
①课本第40页做一做第2题，数一数图形中有几个直角。（说一说应该怎样完成这道题）
师：我们应该先判断哪些角是直角。
②课本第44页练习八第6题，判断哪些角是直角。（说出理由）
③课本第44页练习八第7题，在方格纸上画直角。（说一说题目的要求。） 师：说一说，你是怎样在方格纸上画直角的？ 总结：方法一：借助三角尺上的直角画。
方法二：利用方格纸上的横线和竖线画出来更方便。（由于方格纸是学生第一次接触，要做介绍）
④课本第44页练习八第8题，照右图在钉子板上围一个正方形和长方形。 （教师要做好示范，并介绍钉子板）
【设计意图：在操作活动中，使用了三角尺这一数学中的重要工具，在练习中，还出现了方格纸、钉子板这些数学中常用的工具，还设计了折一折、画一画、比一比的动手操作活动，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识直角，加深了对直角的认识，同时也为锐角和钝角的学习做好了铺垫。】
3.课堂总结
师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？
师：这节课，我们认识了直角，能使用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，还发现了直角的大小是一定的；知道怎样画出一个直角、折出一个直角。
（三）课时作业
1.找出直角？在（ ）中画“√”。
【答案】第1个和第4个是直角。
【解析】考查目标1。第2个是比直角大的角，第3个是比直角小的角。本道题考察学生能否按判断直角的方法，正确使用三角尺上的直角比一比，有没有科学严谨的态度。特别是第3个角，是凭经验还是真正比了，另外，角的开口方向不同，也考查了学生的动手能力。
2.在方格纸上用给出的点作顶点，画2个开口方向不同的直角。
【答案】略。
【解析】考查目标2。方格纸上画直角，降低了难度，但要用给出的点作顶点，并画出开口方向不同的直角，考察学生操作三角尺的能力。
3.按要求完成。
①数一数，图中各有几个直角。并填在图形上面的（ ）里。
（ ）个 （ ）个 （ ）个 ②请在上面各图中各添画一条线段，使各图中增加2个直角。 【答案】①1个直角 、0个直角、2个直角 ②略
【解析】考查目标1、2。本题为综合考察题，第1小题考察直角的判断，第2小题考察知识的综合应用，要求画一条线段就增加直角，那么画出的线段必定是直角的一条边。
2、人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教案优质课一
义务教育课程标准实验教科书80、81页《平行四边形的面积》。
二、教学目标：
1.使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2.使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析概括、推导能力，发展学生的空间观念。
3.培养学生的合作意识和探究精神。 三、重点难点：
探究平行四边形的面积计算公式及正确应用。 四、教具准备：
每组三张平行四边形纸片和一把剪刀。 五、教学过程：
(课前，各大组起自己的组名，制定自己响亮的口号，课上请大组长带领喊出自己的组名与口号，使学生进入学习状态。)
（一）创设情境，导入新课
师：王爷爷和李爷爷因种地不方便，两块地要交换一下，可有了这个想法之后，他们又为难了，为什么呢？
生：王爷爷的地是长方形，李爷爷的地是平行四边形。 师：两块地一样大，交换才算公平，对吗？怎样衡量这两块地的大小呢？ 生：求面积。 师：长方形的面积咱们学过，怎么求？出示数据让学生算一下。 师：平行四边形怎么求？请同学们猜一猜。(渗透猜测思想) （二）合作学习，探究新知
师：咱们前面学习小数除法，除数是小数的除法怎么计算呢？是啊，在除数是小数的除法中，我们应用了转化的思想方法解决了问题，我们能不能也用这种方法，将平行四边形转化成咱们学过的图形进行计算呢？小组讨论一下。
师：请各组拿出手中的任意一个平行四边形，其余的先不要动，动手画一画，剪一剪，拼一拼，看能不能转化成学过的图形。
【注：此处注意放手让学生大胆尝试，学生在自主操作中能够找出拼剪方法，教师可进行**指导。】
师：哪个小组到前面来汇报一下？有什么疑问？有什么补充？
组1：将平行四边形可沿左顶点所在的高剪成一个三角形和一个梯形，将三角形平移到右边，梯形和三角形就拼成一个长方形。
组2：将平行四边形沿中间高剪开，剪成两个梯形，将左边梯形平移到右边，两个梯形可拼成一个长方形。
【注：体现出沿中间的高与顶点引出的高剪两种情况，课件演示，动态展示剪的过程。】
师：新拼成的长方形与原平形四边形的面积相等吗，为什么？
生：没有变，因为形状虽然变化，但是面积没有变化。 师：为什么要沿高剪？ 生：沿高剪可以拼成长方形。
师：是不是所有的平行四边形沿高剪开后都可以拼成长方形？请各组拿出其他平行四边形，请同学们对其余的三角形进行操作。
小组汇报，上台演示，通过大量的事实可以验证一个结论：所有的平行四边形沿高剪开后都可以拼成一个长方形。
师：看来，沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形转化成一个长方形。平行四边形的底和高与新拼成长方形的长和宽有什么关系？
生：这个长方形的长与平行四边形的底相等；宽与平行四边形的高相等。
生：从刚才剪拼的过程中可以知道，长方形的面积是长乘高，所以平行四边形的面积就是底乘高。
（师板书：平行四边形面积=底×高） （小组讨论，课件演示。)
师：如果用s表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积计算公式用字母怎样表示？
生：s=ah(板书)
师：刚开始是不是有些同学猜对了？你们真厉害，用行动验证了前面提出的猜想，看来没有做不到，只有想不到。
师：那现在李爷爷家的地可以计算了吧？
生：不能，要想知道长方形的面积，必须知道长与宽，要知道平行四边形的面积，必须知道底与高。
（出示上面数据，学生在本子上列出算式，一生板演，出示课件上的公示代入法。）
师：通过计算，你发现了什么？ 生：两块地的大小相等，可以交换了。 （三）巩固练习，应用拓展
出示三个不同形状的三角形，让学生求出它的面积。 2.变式练习： （1）判断:
①平行四边形的底是7米,高是4米,面积是28米.( ) ②a=5分米,h=2米,S=100平方分米。 ( ) ③平行四边形的面积等于长方形面积.（ ） （2）下面平行四边形的面积计算对吗？
3米
6米
生：这种计算方法不对，平行四边形的面积是底乘高，而3米不是高，要想求出平行四边形的面积，还必须知道高。
（3）已知下图中正方形的周长为32厘米，求右边平行四边形的面积。（课本83页第6题）
生：通过计算可得出，左边正方形的边长是8厘米，右边平形四边形的底和高与正方形的边长都是相等的，所以右边平行四边形的面积计算为：8×8=64（平方厘米）
3.拓展练习：
在两条平行线中间，出示不同形状的等底等高的三角形四个，让学生通过观察得出：等底等高的平行四边形的面积相等。
（四）当堂检测，落实目标
检测题的设置采用活页作业形式，课前书面打印好，课上人手一份，教师课后批阅，了解课堂达标情况，确定和调整下节课
3、小学数学二年级上册教学计划及教学进度表
学生基本情况分析：
本学期继续担任两个班数学，二（1）班47人，二（2）班47人。二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
二、教材分析
（一）教学内容
本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体，认识几时几分，数学广角，用数学解决问题，综合与实践主题活动。 （二）教学目标 知识和技能方面
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；会辨认锐角、钝角；初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。 6、会读写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7、通过观察猜测、实验等活动，找出最简单的事务的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 口算的分阶段要求初步拟定如下表： 单元结束 平均错误率 表内乘法 6％以内 速 度 绝大多数达到每分钟做8题 平均错误率 4％以内 期 末 速 度 绝人多数达到每分钟做10题 数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释。
2、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。 解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活
的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。 （三）教学的重点、难点
教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。
教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。
三、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。
4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。 6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。
8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
四、培养优等生，转化后进生措施
我班后进生形成的很大的原因，就是学习习惯差，毅力缺乏，信心不足。他们不能把握学习语言课程的要点，怕苦畏难，不肯去做认真理解的细致工作，久而久之，他们独立思考的能力下降了，敏锐接受新授知识的能力丧失了，他们不差也变得差了。要转变他们，可以从以下几个方面做起：
4、人教版六年级数学下册《圆柱的认识》教学设计
教材第17~20页例1、例2及相关练习。 教材分析：
本课是在学生掌握了长方体、正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本课内容分三个层次编排：圆柱的认识；圆柱的组成及其特征；圆柱侧面、底面及其之间的关系。教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打好基础。 学情分析：
学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定空间观念。圆柱是学生日常生活中常见的立体形体，因此教学时应从直观入手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生看书，观察圆柱实物图，采用动手操作、小组合作学习等方式进行讨论，探索圆柱的特征，并利用课件的演示，帮助学生更好地理解圆柱的侧面展开图。
教学目标： 知识与技能
（1）认识圆柱的几何图形和圆柱的特征。 （2）知道圆柱的各部分名称。
（3）理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。 过程与方法
（1）经历“形象——表象——抽象”的过程，体验从实物中抽象出图形的学习方法。
（2）经历圆柱侧面展开的操作过程，体验比较、发现、归纳的学习方法。 情感态度与价值观
感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，培养学生观察、概括、抽象的能力和实践能力。 教学重点：
圆柱的特征和各部分名称。
教学难点：认识圆柱侧面展开图和展开图与圆柱各部分的关系。 教学方法：
教法：结合实物，质疑引导。 学法：观察比较，自主探究。 教学准备：
长方体模型、袋子、圆柱形实物、圆柱教具模型、长方
形硬纸、木棒。
教学过程： 一、谈话导入 1.游戏。
师：同学们，喜欢做游戏吧，上课前让我们来做个“摸一摸”的游戏，按老师的要求在袋子里摸出相应的物品。 （1）请摸出一个有6个面、12条棱和8个顶点的物体。 （2）请摸出一个直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体。
师：这就是我们今天要认识的新朋友——圆柱（板书课题）。
2.看了课题，关于圆柱，大家想知道些什么呢，有什么想法吗？
[设计意图：为学习圆柱的知识作准备，激发学生的学习兴趣]
二、探究新知 1.整体感知
（1）投影出示岗亭、客家围屋、比萨斜塔、灯笼、蜡烛等图片。
这些物体的形状有什么共同的特点？
小结：它们的形状都是圆柱体，简称圆柱。人们把许多
建筑物设计成圆柱形状，以增加立体感和美感。 （2）出示上述图形的几何图形。
师：如果把它们的形状画下来会是什么样子？ （3）交流生活中圆柱形的物体。 2.认识圆柱的底面、侧面和高。
（1）教学例1：观察一个圆柱形的物体，看一看它是由哪几部分组成的，有什么特征？
引导学生自学并观察圆柱形状的实物。
独立阅读教材第18页第1、2自然段。注意边读边用笔画一画，如有不理解的地方，结合你手中的圆柱体，用眼睛看一看，用手摸一摸来感知。 （2）组织交流汇报。
师：看完书的同学，请你把了解到的知识和同伴交流一下，好吗？
通过交流得出：圆柱是3个面围成；上、下两个面叫做底面；两个底面之间的距离叫做高。
出示圆柱几何图，并在图中显示底面、侧面和高。 （3）请学生说说手中圆柱的各部分名称。
（4）感知圆柱上、下两个底面的关系和侧面的特征。 引导学生观察、议论：圆柱上、下两个底面有什么关系？并说出自己是怎么发现的？
教师引导学生小结：圆柱上、下两个底面是完全相同的
两个圆。
（5）出示两个高矮不同的圆柱，问哪个高，哪个矮？ 想一想：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系。 （6）做一做：把一张长方形的硬纸贴在木榜上，快速转动木棒，看看转出来的是什么图形？ （7）完成教材第18页“做一做”。
组织学生先独立做一做，再在小组中相互说一说。 3.认识圆柱侧面展开图
（1）组织学生摸一摸圆柱形实物，看一看圆柱侧面在哪里，猜想一下侧面剪开展开后是什么形状。 （2）组织学生分小组合作：剪开侧面再展开。 （3）引导学生观察思考：圆柱侧面展开后得到的长方形的长、宽与圆柱的什么有关？
（4）引导学生思考：什么情况下展开图是正方形？ （5）完成教材第19页“做一做”
[设计意图：从现实生活中抽象出圆柱的立体图形，整体感知圆柱；通过动手操作认识圆柱的组成及其特征，以及圆柱侧面、底面及其之间的关系。] 三、巩固练习
1.教材第20页“练习三”第1题。 2.教材第20页“练习三”第2、3题。 四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有哪些收获？ 五、板书设计 圆柱的认识
底面：圆柱的上、下两个面。
侧面：圆柱周围的面（上、下底面除外） 高：圆柱的两个底面之间的距离。
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