实验课在小学科学教学中的必要性论文
提起中国教育，想到的就是“考试”，这是检测学生学习成果的常见方式，通过试题可以检验学生对知识的掌握程度，但并不能全面涵盖学习能力，这样的测试形式过于单一。科考制度深入人心，在很多家长和老师看来，拿到最高分孩子就是获得了成功，其实不然，在很多学科中分数只是数字而已。小学科学课程重点是对学科知识的理解力和学习知识的方式，所以考试并不是最适合的。转变教学的观念，将传统型的教学模式向探索性的教学模式上发展。在小学科学教学过程中加入实验课程，将“分数定天下”转变成以实践能力为标准的教学模式。实验课引进小学科学课程中有以下几个优点。
（1）实验课增加课程的多样性，提高学生学习兴趣；
（2）实验课注重过程，学生有较强的参与感，通过完成实验，可以培养学生的耐心和信心；
（3）实验课检测知识掌握能力，同时可以看出学生的科学素养；
（4）实验课多是以小组为单位进行讨论研究，可以培养学生合作探究的精神。
二、实验课在科学授课中遇到的问题及解决办法
实验课对于小学科学具有重要的意义，所以各个学校都进行实验课学习，但实际情况并不乐观，出现了很多的问题。
1.实验课学习的效率低下
小学科学引进实验课后，学生的多数注意力被各式的实验仪器所吸引，老师在讲实验步骤和注意事项根本不会，导致在实验过程中的小错误不断出现，不能掌握知识，学习效率较低。解决办法：老师先明确实验课在小学科学中的地位，由于小学生的自律性还有待加强，所以在考虑学生兴趣时，也需要对课程流程有良好把控，既不能完全将时间交给学生，还需要保证实验课的效果。在实验课程中，要抓住实验的每一个环节，将环节做细，让学生在环节中寻找学习的乐趣，同时提高实验课的学习效率。例如，在六年级上册的杠杆科学中，进行杠杆实验，老师首先明确支点、用力点以及阻力点之间的关系，介绍省力杠杆和费力杠杆，现场示范挂钩码的方式，学生凭借观察先以小组为单位自己挂，然后老师指出其中的不对之处，再对挂钩码的三种方式进行深化，让学生明白钩码和平衡之间的关系。
2.学生对实验课的创新能力差
在小学科学实验时，学生由于不了解实验课程，所以在上课时无法产生好奇心，在进行实验时也只是按部就班完成，无法启发创新意识。解决办法：兴趣是第一发展力，实验课也是为了培养学生兴趣，老师可以在课前对下一堂实验课的内容进行预热，或布置相关实验性家庭作业，让学生参与到实验过程中，对结果产生好奇心，在此基础上再进行创新诱导，帮助学生建立创新意识。在进行花、果实、种子的学习时，老师布置作业让学生找寻身边的花、果实、种子各一种，并带到实验课堂上。首先对每个人带来的试验品进行点评，明确花、果实和种子的概念，准备容易混淆的PPT进行课堂展示，深化三者概念，然后向学生抛出疑问“身边的种子和果实还有哪些？”最后再以小组为单位进行花结构的观察。
3.实验课中团队意识不强
小学生的分组实验，由于对实验形式的不了解，导致有些学生害怕、羞于实验。即便是进行了分组还是无法保证每个学生参与。解决办法：分组是实验的前提，为了避免学生不参与，可以组织团队讨论，并且每个组都需要针对实验阐述自己的想法。老师可以挑选学生进行陈述，锻炼平日不敢于发言的学生，让他们在团队的帮助下更加茁壮成长。对学生的讨论结果，老师应该是肯定和鼓励态度。像是种子萌芽实验中，如果有小组种子没有定期萌芽，那老师首先要肯定小组的能力以及他们的努力，并通过教案的方式，告诉他们哪些操作有缺陷，再鼓励他们重新进行种子萌芽实验，直到真正的种子萌芽。
三、总结
实验课让小学科学课程更加多样化，注重操作能力，小学生的创新能力、观察能力、团队意识等都可以通过实验课程进行提高，这其中老师起到了至关重要的作用。老师可以通过注重课程细节、激发学生好奇心、肯定团队成果的方式，帮助学生获得实验成果，建立学习信心。实验课对小学科学来讲意义重大，老师应该严格按照教学目的进行，同时也需要根据学生情况进行特色创新，培养学生的科学素养。
作者:张君影 单位:四平市铁西区平西乡中心校泉沟小学
拓展阅读
1、实验探究论文关于对高中化学实验教学小结相关参考文献资料
2.3开发和利用自制实验仪器.
例如：新教材必修2（鲁科技版）P61的甲烷点燃的实验中,由于甲烷不纯等原因,往往点燃时会炸裂玻璃管,为了克服这个缺点,可以加上一个塑料注射器制作气体安全点燃器.（如右图）将用过的一次性塑料注射器洗净消毒后,做为仪器用于化学实验,实验效果很好.取5毫升注射器一支,抽入适量的水,然后去掉针栓、配上带有*的橡皮塞,一个气体安全点燃器即制成了（如右图）.使用时,从*通入可燃气体,稍侯即可在针头处点燃.采用此装置点燃可燃性气体,即使制取装置中气体不纯,也不会发生制取装置爆炸事故.
由于其具有可加工、组装的特点,一物多用有利于学生创新能力的培养,激发学生学习化学的兴趣.
3教师要积极调动学生参与实验的积极性,培养学生对化学学习的兴趣
3.1课本中安排的许多“观察·思考”“活动·探究”,“实验·探究”等有关实验的题材,教师要尽量把它作为随堂实验,让学生积极参与.
例如：新教材必修1中金属钠与水、氧气金属钠与的反应；氯气能与水反应吗?等等
如果教师按传统的教学方法,边讲授边演示,所有的实验都由教师包揽了,这样就难以把课堂气氛调动到理想状态,如果把这些实验改成随堂实验,让学生亲自动手,这不仅可以大调动学生学习的积极性,培养学生的对化学的学习兴趣,同时还可以培养学生动手操作能力.
3.2要向学生开放化学实验室.
教师节要让化学实验室成为学生学习化学的兴趣源泉；成为学生科学探究,展示个性的舞台；成为环境保护教育的场地；成为学生课外活动的基地.
科学探究离不开化学实验室,开放化学实验室是时代的要求.
化学实验室向学生定期开放,比如每周六下午开放.
这样学生想通过实验室完成自己的实验探究,只要写出书面探究方案,就可利用实验室开放时间,在教师的指导下去完成探究.此举动可以大大地提高了学生的学习积极性和主动性,有助于优秀学生脱颖而出.对于学生探究能力的提高、科学素养的形成都有着积极意义,这是课堂教学所不能达到的.
经过多年的实践,本人深有感触：学生参加了开放实验室活动后,对化学学科的兴趣增强了,课堂上发言积极了,课后提出的问题增多了,在作业中新思维、新解法也屡见不鲜.开放化学实验室是开发和利用化学实验资源的一个切实可行的方法和途径.
当然在实验室开放前,为了让学生不让盲目探究,要做到有的放矢,教师要给学生精选几个实验题材,让他们自己选择,自己自由组合小组成员.
课外化学实验题材可以多角度、多方位去选择：
3.2.1以趣味性实验为题材的
例如：“用水点鞭炮”
材料鞭炮、镊子、火柴、滤纸、小刀、玻璃棒、金属钾
；“磨棒点烟”；“制作小地雷”；
例如：探究硫酸在什么浓度下与金属铜反应速率最快.
如：是氧化褪色还是中和褪色?
实验情景：在NaOH溶液中滴加几滴酚酞溶液,溶液变红,再加几滴新制氯水,溶液褪色.
提出问题：为什么试管中的溶液最终变为无色?
提出假设：①NaOH与氯水中HCl、HClO发生中和反应,使C（OH-）减小,溶液变无色.
②氯水中HClO氧化酚酞使其结构破坏而使溶液褪色.
实验探究：①在NaOH溶液中滴加几滴酚酞,变红,逐滴滴加HCl溶液,直至溶液褪色,后反滴几滴NaOH溶液,发现溶液又呈红色.
②在NaOH溶液中滴加几滴酚酞,变红,逐滴滴入氯水,到溶液褪色,后再滴几滴NaOH溶液,发现溶液不变红色.
交流评价：学生在讨论、交流基础上获得共识.
得出结论：新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色,是由于HClO的氧化漂白作用.
3.2.4以环境保护为题材的.
例如：铜与不同浓度的硫酸的反应,设计一个操作简单、双环保的方案.
总之,教师以师生平等的心态积极参与实验教学,与学生分享自己的感情和想法,鼓励和培养学生的好奇心,乐于接受新思想以及科学怀疑的品质,和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误.
2、在教学中建设有效科学课堂论文
有效的科学课堂应该在教学活动中，学生能获得具体的进步和发展。有效的教学既能减轻学生的负担，也能减轻老师的负担，而且还能有效地提高教学质量。随着素质教育的深入开展和实施，用“时间+汗水”提高教学质量的方法逐渐失去了市场，随之而来的是如何发挥课堂的效率，提高课堂教学质量。如何构建有效课堂呢？
一、课前精心设计 课前精心设计课堂教学是教师课前必备的环节。课前作充分的准备，不仅要做到心中有教材，还应当面向全体学生精心设计好每一个要提出的问题，做到心中有数。只有精心的准备，才能抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点，才能有的放矢的去寻找有效的教学方法和教学手段，才能去应对课堂上的一些突发事件，随机应变，课堂才会变得精彩而有效。
二、精心研究教法 孔子曰“不愤不启，不悱不发”，课堂教学中应重视对学生的启发，要在学生似懂非懂，将懂未懂之时，加以点拨，这样学生会有种“豁然开朗”的感觉。新课程*更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。教学中，倡导的是学生自主性、探究性和合作性学习方式，让学生主动参与、勤于动手、乐于研究。激发学生的学习兴趣，在课堂教学中也不可忽视。教师的情绪也是影响课堂效率、激发学生兴趣的重要因素。如果教师能满怀激情与学生在心灵上融为一体，学生就能在一个比较轻松的环境下学有所得。
三、教师要不断学习 俗话说：“要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水。”利用一切可以学习的机会，来提高自己的科学文化知识，提高自己的专业理论水平和业务能力，提高自己的语言表达能力。
四、优化教学过程，注重教学策略 在课堂教学过程中教师应努力培养学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、主动地学。强化课堂管理，培养良好习惯。教师上课时一定要严格课堂纪律，规范学生听课行为，培养他们主动学习能力。学生是学习的主人，课堂上应以学生的自主活动为主，一定要让学生“动起来”。课堂上要注重学生能力的培养，体现学生的自主活动，放手让学生质疑问难，鼓励学生打破常规，发表自己不同的见解和看法，只要学生在听、在想、在动，就不怕学不好。
五、关注每一个学生 每个班级的学生都是有差异的，有些是好提问的，有的是比较内向的，有的是基础好的，有的是基础差的等等，总之各式各样的都有。为了提高课堂的效率，要关注每一个学生，在课堂教学时，知识内容应由易到难，教师语言要深入浅出，照顾到接受能力较差层次低的学生，使他们不掉队，学得扎实。教学方法和手段要多种多样，激发学生兴趣，尊重他们的不同情感体验。尊重每一个学生，使他们在一种和谐、宽容、放松的精神状态下学习。
六、注重学习方法教育 在课堂教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习的方法，求知的方法，要让学生自己掌握学习方法，再运用这些学习方法去学习新的知识。叶圣陶曾说过“授之以鱼，仅供餐饭之需；授之以渔，终身受用。”教不只是为了教会，教是为了不教，让学生自己掌握学习方法是教的最终目标。因此，课堂教学应尽可能地教给学生学习方法，学习技巧，然后让学生利用这些方法举一反三，运用到实际学习中去。
七、精心设计作业 根据学生的实际情况设计练习，不留统一作业。既要让差生能够接受基础知识，又要针对优等生进行提高练习；设计作业时，要由易到难，循序渐进，使练习题呈阶梯状分布；练习题要以多种方式和形式出现。多设计综合实践题，让学生运用所学知识解决现实中的实际问题，从而提高学生的兴趣和积极性。
八、做好教学后记，提高课堂效率 认真及时地做好教学后记是对课堂教学进行“反思”的过程，也是对自身教学工作的检测与评定，是整理教学效果与反馈信息，找出教学中成功与不足之处的重要手段。因此，做好教学后记，对提高课堂教学效率至关重要。要做好教学后记应做到：记好成功和失败之处；记好教学机智精彩之处；记好学生问题之处；记好教学心得。
要想提高课堂的有效性，关键在教师。教师观念改变了，理念更新了，角色转变了，必定为有效的课堂的实施奠定了良好的基础。我认为有效的课堂一定是互动的课堂，一定是快乐的课堂，一定是真实的课堂。课堂因互动快乐真实而精彩！
3、实验探究论文关于对高中化学实验教学小结相关参考文献资料
福建省寿宁一中355500
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是中学生体验科学过程、学习科学方法、提高科学素养的重要途径.在新课标的高中化学课本中,化学实验数量和类型都明显增加,好多实验更注重探索性过程的设计.
新课程给教师带来的不仅是挑战,也是机遇.新课程在拓宽教师创新发展的空间和眼界的同时,也使教师的个性化教学和专业化发展成为可能.教师不再是课程和教材的被动执行者,而是一个导演者.化学教师要想在自己的教学中展现自己独特的教学魅力,形成个性化的教学模式,就必须注重化学实验的教学.在教学中,教师经常会遇到这样那样的困惑：例如当产生新的想法,或者有的知识需要实验验证,却因缺乏实验条件,而又未利用生活中的材料去组装、改造实验装置,只凭借三寸不烂之舌在讲授着……,从而失去了创新的机会,久而久之就使自己的教学平庸、模式单一.如果教师能合理地去挖掘教材中的实验题材,有意地去摸索、创新实验的教学方法,便可以在教学中彰显自己的个性,形成独特的风格.下面我就高中化学实验教学方面谈谈自己的几点小结：
1教师要充分挖掘课本实验题材
化学教学目标的实现离不开化学实验,对新教材和过去用的老教材进行分析,新教材中的化学实验具有以下特点：
1.1实验内容增多.
新教材实验内容明显增多,可使化学教学充分发挥实验优势,可为学生提供更多的观察实验和动手实践的机会,这有利于学生从实验中学习化学、掌握方法、培养能力.
1.2实验形式多样化.
新教材中涉及到实验教学的有关方面安排了很多,如：演示实验、实验探究、活动?探究、交流?研讨、联想?质疑、迁移?应用、观察?思考等等.新教材这种多样化的实验形式,给学生提供了主动参与的空间,这有利于学生主动学习、合作学习和探究学习,也有利于教师情景教学、趣味教学、探究教学.新教材实验形式的多样化,增强了教学中师生互动,体现了现代教育新理念.
1.3.1体现新教材注重实验的主体性：学生只有成为实验的主体,才能谈得上提高实验能力,发展科学素质.
1.3.2体现新教材注重实验的创新性：新教材增设了许多实验探究、同时活动.探究、交流.研讨等也往往穿*实验的元素,“兴趣是最好的老师”,提高实验的兴趣,且化学与社会的密切联系,使学生能学以致用,可激发学生的求知论文范文.
1.3.3体现新教材注重实验的探究性、鼓励自主创新；同时这些实验也改变了学生的学习方式,实验探究等的教学开展得好,将使学生终身受益.
1.3.4实验设计要求绿色化.绿色化学是对环境无害化学,化学实验和生产的绿色化是关系到人类和环境可持续发展的大问题,增强学生的绿色意识和环境意识,是化学实验教学的任务.新教材中一些节约药品、污染少的实验的采用,微型化仪器点滴板的使用,有关环境的保护的引入,体现了新教材实验的绿色化、环保化.
新教材上安排的的有化学实验体现了高中化学的发展方向,是最有价值的实验素材,教师必须充分挖掘课本实验题材,必须首先保证这些实验要保质保量地完成.
2教师要充分发挥自己的创新性
在化学实验教学中,教师要根据化学实验的发展方向与自己的教学实际情况相结合,合理地开发一些自制的实验仪器、装置配合教学.
2.1课本中的“活动?探究”系列实验都没有给出具体的实验装置、步骤,作为化学教师（或实验教师）就要大胆地去设计课本中的些实验装置、步骤,甚至可以增加某些实验步骤,更好地配合教学.
例如：新教材必修1（鲁科技版）P62的“活动·探究”,中安排NaHCO3和Na2CO3的化学性质探究的实验,这其中之一的实验原理、实验装置、实验步骤都要老师自己设计（或与学生共同参与设计）,其中NaHCO3和Na2CO3热稳定性可以设计如下：
具支试管内装Na2CO3,具支试管的小试管内装NaHCO3.A、B两支试管内装有澄清石灰水.加热后很快看见A试管内的澄清石灰水变浑浊,而B试管内的澄清石灰水则无变化.
这样设计体现如下优点：
2.1.1NaHCO3和Na2CO3所处的外部条件基本相同,受热时间相同.
2.1.2对比性强,学生印象深刻.
2.1.3该实验所用的教学时间少.
再如：新教材必修1（鲁科技版）P95的“活动?探究”,中“氯、溴、碘单质的氧化性强弱比较”中可以增加碘水与淀粉溶液显色反应的步骤：如
这样不仅可以体现单质氯、溴、碘的氧化性强弱,同时加深学生认识单质碘与碘化钾的化学性质是不一样的,只有单质碘才能使淀粉溶液变蓝,另外还可以增强化学实验的趣味性（象变魔术一样,一下子变蓝,一下子又不变色.）
2.2开发生活题材的实验仪器与实验设计.
如果实验室条件不是很好的学校可以鼓励化学实验教师或任课教师因陋就简,充分利用日常生活中的廉价器具和材料制作简易的实验仪器,如胶囊药板可以代替点滴板,注射器可以代替量筒,用废弃小药瓶作反应容器等,用铁制瓶盖制作燃烧匙；再如,可用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙,用食用碱代替碳酸钠,从草木灰中提取碳酸钾、氯化钾和硫酸钾,用废铁刨花或铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁,用植物的花、叶制取酸碱指示剂等.这样既有助于解决实验仪器和药品的短缺问题,弥补实验经费的不足,丰富实验教学资源,又能增强学生节约和环保意识.
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