四年级《第一朵杏花》教学设计优秀课件

发布时间: 2025-07-09 23:00:55

四年级《第一朵杏花》教学设计优秀课件

1、出示教学挂图

图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?

2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。

3、讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花

第二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求:

(1) 轻声自读课文两遍

(2) 画出生字词,结合生字表读准字音

(3) 标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

(1)出示生字卡片,抽读字音。

(2)指导读长句子。

指名读句子,相机指导停顿断句。

(3) 指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

第三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示:

(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

第四、指导书写生字

第五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。

(一)导入

1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?

2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

(二)第一次(学习第1---5 自然段)

1. 自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2. 讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。

3. 指导朗读。

4. 重点指导第3自然段,体会带点词的作用。出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

6. 指名练读。

(三)第二次(学习第6---15自然段)

1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)

5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书:一丝不苟]师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

四.点明中心(学习第16自然段)

1.出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读,说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

6.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话,加深体会

第五、.总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

拓展阅读

1、文《幸福是什么》

1、指导生认识本 6 个生字,读准“铁锹、诧异、耕地”等词。

2{NIUBB.NET}、使生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。

3、朗读文,培养生初步的自主阅读能力,愿意的话可以和同演演这个故事。

[重点难点]

1、重点:在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。

2、难点:理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。

、引好奇,导新

1、幸福是什么?多少来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里,有位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿,她能告诉你幸福是什么,你们想知道吗?

2、那就需要每位同静下心来细细读懂

二、带好奇,初读文

1、默读文,注意读准字音,遇到难读的反复多读几遍。

2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说文是怎么叙述这个故事的吗?

3、指名答,师适当引导。

(先写三个牧童把口老喷泉挖成口小水井,再写他们得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十以后,三个青与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

4、按照故事的发展顺序,你可以将文分成几大部分内容呢?

5、师:幸福是什么?读了文后你知道了吗?

三、解好奇,精读文

1、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么。

2、同桌交流,列写小标题。

3、师生交流。(板书:做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人。)

4、十后,三个牧童已经变成三个青,他们明白什么是幸福了吗?从哪些句子读懂的呢?引导生交流中品读重点词句。

如:“弄明白了,很简单。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。”

仔细读读这句话,你能用自己的话说说,让这个青感到幸福的原因是什么吗?

这里有两个“幸福”,你怎么理解它们的含义。

你能想象这位青是怎么治病的吗?当他看到自己的医术治好了病患时,心里会怎么想?会有怎样的感觉呢?

又如:“他们感到自己只做了这么小的事,却给别人带来这么大的好处。”

这三个青曾经做过什么?对当时的他们来说,这是怎样的事情?(生答:多么小的事情、多么快乐的事情等。)

现在来看呢?从哪里你读懂了这是给别人带来好处的事情?

指名答。

指导读好“小”与“大”的对比感。

5、三位青找到的幸福是什么?你再读读他们各自说的话,谈谈你的看法。

6、指导读好这些句子,边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。

意图】好奇是引发习的最大动力,因为好奇所以求知,因为好奇所以探究,因为好奇所以记忆!

、留思考,引下文

是谁让三个牧童去寻找幸福的呢?又为什么要去寻觅?她最终告诉牧童的幸福和你想的样吗?

下节我们将继续习。

五、后作业

六、板书

做医生,为人治病;

勤恳工作,对人有用;

耕地种麦,养活多人。

、找人物,抓特点

1、文中有个人物,直在指点着迷茫中的人们到生活中去体会真正的幸福,你知道她是谁吗?(指名答。)

2、作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢?(指名答。)

师:她不仅拥有着神奇的。力量,而且美丽、善良、谦虚,你从哪些语句体会到她的这些品质的呢?

生自由发言,围绕智慧的女儿出现的原因,引导牧童体会幸福的含义,揭示幸福的真正含义三大板块内容,找到有关语句,小组合作理解。

二、谈体会,悟启示

1、智慧的女儿把幸福的真正含义藏在了她说的话中,你能通过反复朗读,并结合三个牧童的经历体会到吗?

2、小组讨论,师**了解生想法。

3、读智慧的女儿的话,结合三个青的体会说说幸福是什么。

(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)

4、联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。

5、朗读全文并想想本文给我们的启示。

意图】在文本中感悟幸福,在生活中发现幸福,在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。

三、品特点,方法

1、文中智慧的女儿能够突然而来,飘然而去,有着非比寻常的本领,之前我们习的《巨人的园》文中,谁也有着这样神奇的本领呢?(指名答。)

2、想想原来你读过的童话故事和这两天我们习的文,你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗?(指名答。)

3、《巨人的园》和《幸福是什么》在写法上也各有特点呢,你发现了吗?

意图】归类与概括能帮助习事半功倍!

、选作业,勤实践

作业 ab 餐:

a 餐 选择几种动物或几物品,以它们为主人公,编个童话故事。

b 餐 选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴起表演表演。

五、板书

做医生,为人治病;

勤恳工作,对人有用;

耕地种麦,养活多人。

通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。

六、名言链接

人类的切努力的目的在于幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。——徐特立

2、文《幸福是什么》

1、 同桌起读,说说幸福是什么呢?(板:靠劳动,尽义务,做益事)

什么叫“义务”?能举个例子说明么?在校,

生的义务是什么?在家里你的义务是什么?

2、“有益的事情”指的是什么事情?在我们周围或从书上电视上,你看到谁做的什么事是有益的事情呢?

3、智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后,你把到的这句话和家人起分享也是种幸福!先给妈妈说──(读句子)再对奶奶说。(再读)最后向邻居家的*说(再读)。时光飞逝,转眼间,你们变成了爷爷奶奶,那时你们会对自己的孙子孙女说(句子消失后背诵)让幸福的真谛代代传递下去吧!

4、同们你们看,不知不觉中,大家已经把这句话背下来了,这就叫熟读成诵。以后,我们可以用这种方法背诵更多得好文章。

3、文《幸福是什么》

1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。

重难点:

重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。

难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

时数:1

、谈话导入,引起生的思考,激发生兴趣:

1、出示“幸福”这个词语

2、齐声朗读

3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?

4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示题)今天我们要习的篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的,我们去看看好吗?

意图:把幸福提出来让生讨论,引发对幸福的思考。这样开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发文的兴趣。

二、整体感知文:

1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同们打开书,自读文,想想文讲了个什么样的故事?

2、交流讨论。(三位青找幸福的事)

3、这三位青明白幸福是什么了吗?

出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)

意图:找出中心句,围绕着中心句去理解文。

1、这三位青是怎样弄明白的呢?请同们再次读读文,把文中相关的语句划出来。

2、理解三个青说的话。

A、读

B、他们为什么会感到幸福呢?

C、如果你是其中的位,你想想你最幸福的事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)

意图:在读中感悟,走进文本,把自己作为童话中的员,在读中感悟童话的真谛,理解幸福是什么。

3、三个青在十前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)

4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青快乐地看着这切。他们感到自己只做了这么小的事,却给别人带来这么大的好处!

5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十样吗?

出示句子对比:树林里有口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。

A、读读,感受十后的幸福

B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?

C、最终感受到“自己只做了这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”

6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------

(再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

意图:运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。

7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。

8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”

9、那么同们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)

意图:通过对文本当中幸福的理解,又让生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。

10、出示小诗小结:

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同时脸上的微笑,

幸福是帮助同时的快乐,

幸福是同伴之间的声声问候,

意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让生明白幸福就是给予。方面加深了生对幸福的深入理解,另方面也使到了诗歌的写法,仿写诗歌。

4、文《幸福是什么》

、谈话导入

师:刚才同们又是拍手,又是跺脚,快乐吗?人们都说幸福是快乐的源泉,可幸福到底是什么呢?今天我们来篇童话故事,(齐读题),从这个故事中就能找到幸福的答案。前大家都进行了充分的预习,谁能用文中的句话说说幸福是什么(出示智慧女儿的话),那你知道义务是什么意思呢?(应尽的责任)是的,幸福就是靠劳动,很好地尽自己的责任,做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单,却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进步的习,大家对这句话会有更深刻的理解。

二、自读自悟

1、感知主要内容

师:请同们打开本,快速读文,用几句简短的话说说文讲了个什么故事?

师:这么长的故事被你们用自己的话讲下来了,真是不简单!这三个曾经少无知的牧童,经过十艰辛,终于找到了幸福。说到这,你们最想知道的是什么?

2、默读文,想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的?

师:你真会提问题,跟编者的想法是样的(出示导读提示)这是篇略读文,每篇略读文之前都有段导读提示,阅读这样的文章要根据导读的要求来习。你们看,导读中要求我们要认真默读文,想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节,我们就带着这个问题跟三个孩子起去寻找和认识幸福吧。

友情提醒:找出相关句子,联系生活实际展开想象,有体会的可以在旁边做批注。

3、汇报交流

⑴我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。

引导:要说好有点难,老师给你点帮助吧,他会怎样治病救人呢,让我们展开想象的翅膀吧。

出示:当病人生命垂危的时候,他___,当病人消极绝望的时候,他___,当遇到疑难杂症的时候,他___,当___的时候,他___……(他遇到这些情况会怎么做呢?)(有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同交流下。)谁先来汇报。(适时点评:他尽自己最大的努力,挽救了病人的生命)(他诚恳的话语,鼓起了病人生活的勇气)(透过你的想象,我看到了位尽职尽责的医生)在他的不懈努力下,病人终于康复出院了,此时此刻他们会怎么说,怎么做?

师:他付出了许多,尽到做医生的责任,他给病人带去幸福的同时,自己也得到了幸福,难怪他会幸福地说——(生读)我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。

小结:位青竭尽所能,治病救人,为千家万户带来了幸福,他明白了幸福(生读)——要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

刚才我们联系生活实际想象位青治病救人的情景,就读出了文字背后所蕴含的画面,接下来大家可以继续用这个方法来汇报,谁来呢。

⑵我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

生自由说,点拨:他还做了什么事?(点评:因为他的精心培育,儿才开得那么美丽)(好个勇往直前的消防队员!)(热心周到的服务,带给旅客的是春天般的温暖)师:他踏踏实实,任劳任怨地工作,用文中的个词来说,那就是——(勤勤恳恳)。他不管做什么事,都能很好地尽自己的义务。忙碌了天,他满身疲惫,心里却充满了幸福,因为他觉得(齐读)——我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。他为人们做了许多事,大家对他赞不绝口,他无比自豪地想——(齐读)我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

小结:勤勤恳恳地做对别人有用的工作是二位青体会到的幸福,于是他也明白了幸福——(生读)要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。

师:假如你是那位农民,种麦子养活了许多人,你的心情怎样?带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢?读出你的——(高兴、自豪、兴奋、满足)来。

三位青的辛勤劳动养活了许多人,于是他也明白了幸福——(齐读)要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

引读:三位青都找到了自己的幸福,十以后,他们在小井旁边相遇了,三个人尽情地畅谈自己的幸福。位青你的幸福就是——(生读)我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。师:二位青你的幸福就是——(生读)我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。师:三位青你的幸福就是——(生读)我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师:曾经的三个牧童,终于明白了幸福就是——治病救人,幸福就是——勤勤恳恳工作,幸福就是——种麦养活人,也就是智慧女儿所说的靠劳动,尽义务,做益事(板书)

4、回扣上文。师:这就是三个青后弄明白的幸福真谛,其实十前他们就曾经有过幸福的感觉,那是在什么时候呢?(生答)

师:他们疏通泉眼时就已经埋下了颗幸福的种子,在智慧女儿的启发下,十后,这颗幸福种子终于长成了参天大树,你觉得,智慧女儿的智慧体现在哪里?(生答)这个童话中,智慧女儿突然而来,飘然而去,具有神奇的力量,这就是童话的神奇色彩。

三、拓展延伸

今天我们跟三个牧童起去寻找和认识幸福,懂得了幸福的真正含义,不过,不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说,幸福是硕果累累的收获;对母亲来说,幸福是孩子健康成长的欣慰,对老师来说,幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们,你们眼中的幸福又是什么呢?

拿出你们的练习卡,书写下你认识到的幸福。

练习卡:联系你的生活实际,写写自己对幸福的理解。

对我来说,幸福就是___,对__来说,幸福就是___……

(给予就是快乐。分享也是种幸福。得到帮助是多么幸福啊……)

总结:只要用心付出,用心体验,你就会发现幸福无处不在,幸福就在我们的身边,同们,好好珍惜幸福,让她永远和我们在起。

、布置作业

推荐理由:《幸福是什么》是人上册三单元的篇略读文。本单元是以“中外童话”为专题。这些美的童话,以动人的故事和美的语言,把读者带入美好的情境,使人们感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是篇寻找和认识幸福的过程。因此,师的重点就落到“认识什么是幸福”上。因为这是篇略读文,文浅显易懂,时,我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法,而应该让生抓住关键的几句话,统领文,去梳理故事的情节,领会文章的主旨。生找到统领全文的话即幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。根据这个问题的回答我接着让生自主找出三个青寻找幸福的过程,生可以不按顺序汇报,自主选择喜欢的青进行汇报,然后让生联系生活实际尽情想象,全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后,生再次真切地感受到了幸福的含义。让生感到了只有付出劳动,做对别人有用的人,才是幸福的。堂上我还采用了多种形式朗读,让生在读中思考,在读中体会,在读中感悟,了解文含义。生在了解文内容后读文,达到了意想不到的效果。在谈到对幸福的理解时,我先谈了自己的感受:对老师来说,幸福就是桃李满天下的自豪。接着让生联系生活实际,写写自己对幸福的理解。

许多同争相说出自己幸福的感言:有的说爸爸每天来接我很幸福;有的是说躺在妈妈的怀里我很幸福;有的说老师每天给我许多知识很幸福;有的说帮助了别人我很幸福……只有真正触动孩子心灵的感悟,才能焕发最美的光芒,由此及彼,让孩子体悟到幸福藏在生活的点点滴滴中。

方面进步受到思想育,另方面也积累了语言。

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